基于OBE 理念的大学物理实验PPBL 教学模式的探究

吕东燕 周 原

（湖北汽车工业学院理学院，湖北 十堰 442002）

0 引言

大学物理实验作为一门学科基础实验课程， 是理工科学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，同时也是培养学生科学实验能力、 提高科学素质的重要基础。 目前，课程教学内容相对稳定和成熟，但随着对人才培养质量的高阶要求，即知识、能力和素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，合理有效的教学方式起着至关重要的作用。近些年来，大学物理实验教学模式上的创新改革如雨后春笋，例如，问题驱动式教学、MOOC（慕课）、PI（同伴互助教学）、翻转课堂、BOPPPS 有效教学模式、线上线下混合式教学等，大大提高了学习者的参与度和教学成效。

在 OBE（Outcome based education）教学理念的引导下， 基于物理问题的学习 “PPBL （Physics problem based learning）”教学模式是以物理问题为基础，以学生为中心，以提高学生分析和解决问题能力为目标的创新性教学模式。该模式的精髓在于充分发挥问题在学习过程中的指导作用，调动学生的主动性和积极性[1-4]。 本文将该模式应用于光学系列实验的教学过程中，目的是突破传统的被动学习状态， 让学生进入自主学习状态，提高大学物理实验教学质量。

1 教学中存在的突出问题

（1）教学理念转变过程教师经验缺乏。随着信息技术的发展， 传统的教学模式越来越不能满足信息时代社会的要求，“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的过程中，教师转变了角色，由“演员”变成了“导演”。但是在转变过程中，由于部分教师教学经验不足，不能积极地引导学生自主学习。……