高职教育“跨界性”研究初探

王来华 王进军

（山东劳动职业技术学院汽车工程系，山东 济南 250022）

高职教育作为一种教育类型，跨界性是其基本特征。 这是由我国职业教育学者姜大源首先提出的，已经得到了广大职业教育研究者的广泛认同。 “跨界性”是相对于只存在于一个主体和领域的“定界”来讲的，指职业教育跨越了教育与职业、学习与工作、学校与企业等诸多边界。

1 高职教育为何要“跨界”

高职教育的“跨界性”，不是研究者的主观臆测，是实际存在的客观属性。 它是由高职教育“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这些教育的根本问题决定的。 本文将从高职教育与普通高等教育相比较的视角，来探讨职业教育“跨界”的原因。

从两种教育的培养基础来看，由于长期受轻视体力劳动思想的影响，职业教育实际上一直被当作“低人一等”的教育而存在。 大家争着去挤普通高等教育的“独木桥”，进入职业院校是“高考失败者”的无奈选择。 职业院校的录取分数线远远低于普通院校。 其实人无高低贵贱之分，但每人都有自己的特点。 进入普通高校的学生一般理论思维能力强，善于学习理论知识，考试易拿高分，但动手能力和社会交往能力可能较弱。 职业院校的学生大部分不喜欢抽象思维，理论考试分数不高，但动作模仿能力强，适合于动手操作。高职教育必须从这个实际出发。

从两种教育的培养目标来看， 两者最终目标是一致的，都是为了培养“德智体美劳”全面发展的社会主义事业建设者和接班人。……