通识教育视域下高职公共英语课堂模式改革探究

何 憬

（杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100）

1 通识教育

通识教育源于19 世纪， 目的是将学科之间有联系的部分统一起来，旨在培养学生对于不同学科知识的广泛涉猎。 通识教育所提倡对不同知识的融会贯通也使学生的学习、生活、社交、和自身的素质修养等方面有了质的飞跃。 20 世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。 21 世纪以来，随着东西方文化的融合，社会飞速发展，世界各国之间交流日益频繁。 2013年，习近平总书记提出“一带一路”合作倡议，更是为职业教育的国际化发展提出新的要求，使通识教育的重要性逐渐显现出来。 近年来，通识教育普遍成型于国内各大高校公共教育中，对高职公共英语课堂教学也产生了极大的影响。

2 传统的高职公共英语课堂教学

高职院校生源质量差异问题导致了学生认知能力的不同，英语水平自然参差不齐，在学习的过程中，由于个别学生英语基础较差，学习缺乏主动性，从而影响了一些定力不强的中等生。 目前的高职公共英语教学面临着学生生源复杂且不实施分层教学，课堂内容庞杂，重难点较多，遇到有趣的内容，教师往往不能给予充足的课时量。 大多数高职院校由于公共英语教师人数少， 英语课不得不安排为两个班级甚至三、四个班级合在一起上课，久而久之，课堂模式始终是老师讲，学生听，互动少，效果不佳。

3 高职公共英语课堂改革

3.1 教学内容改革

高职英语课堂内容是以发展学生英语学科核心素养为基础， 突出英语语言能力在职场情境中的应用。……