项目式学评&非纸笔测评的区域推

狄海

摘要：项目式学评是非纸笔测评推进到一定阶段后，形成的一种表现性评价形式，有利于解决已往在“游园乐考”活动中出现的测评信度和效度低的问题。具体的实践探索过程中，开发了iPRT模型，并将其应用于各项目式学评活动，保证培养目标、项目内容、测评实施、分析反馈的一致性。项目式学评活动现已取得多种成效，并持续扩大辐射影响力。

关键词：项目式学评;非纸笔测试;表现性评价;量表

从2014年开始，浙江省禁止在小学低年级举办任何形式的校内外统一考试，即一、二年级的“期末统考”没有了，但教育质量监测不能缺失。区域各校就以非纸笔测评的形式设计表现性评价任务，评估教学质量和学生发展水平。各校自行设计的表现性评价任务，形式活泼，为学生所喜闻乐见，但设计路径纷乱、测评信度效度低、教育评价功能不足。基于此，杭州市拱墅区教育研究院评价部开发了iPRT模型，将非纸笔测评从经验型的“游园乐考”更新为“项目式学评”。

一、项目式学评的由来和定义

起初，区域内非纸笔测评的实践方式是“游园乐考”，指各学校设计一系列游园任务，通过观察任务的完成情况来衡量学生的发展水平。但往往热闹有余而理性不足，具体表现为内容浅显、指向泛化，测评维度、结构杂乱，评价标准难以统一，评价结果主观臆断，影响评价的信度和效度。

项目式学评是非纸笔测评推进到一定阶段后，形成的一种表现性评价形式，是基……