创建信息化教学环境，优化高中英语读后活动

李刚

[摘   要]读后活动是高中英语阅读教学的重要环节，不仅是英语阅读教学的拓展和延伸、是信息输出与反馈的重要过程，而且是对阅读内容的深化和巩固。在高中英语阅读教学中，部分教师重视读前活动与读中活动而轻视读后活动，“重输入，轻输出”。创建基于信息技术的教学环境，是解决这类问题的有效措施。文章从四个方面浅谈信息技术背景下高中英语读后活动的设计策略。

[关键词]高中英语;信息技术;读后活动;设计

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）16-0036-02

阅读是非常重要的语言技能之一，也是学生英语语言输入的主要途徑。读后活动是高中英语阅读教学的重要环节，不仅是英语阅读教学的拓展和延伸、是信息输出与反馈的重要过程，而且是对阅读内容的深化和巩固。读后活动不仅能够将阅读与听、说、写的技能训练有机融合，而且能将语言学习与真实语言交际整合在一起，从而帮助学生提升综合语言运用能力、发展学科核心素养。

一、读后活动设计存在的问题

在高中英语阅读教学中，部分教师重视读前活动与读中活动，轻视读后活动，“重知识输入，轻语言输出”，在读后教学活动中学生缺乏兴趣，主体性没有发挥出来。读后活动的设计容易存在如下问题：读后活动偏离文本主题或缺乏相关的主题资源，学生犹如巧妇难为无米之炊;读后活动缺乏真实的情境创设，学生在语言输出中难有真情实感;读后活动的类型缺乏多样性，形式过于单一，缺乏新意。……