思维导图教学法在高中物理教学中的运用路径

王云春

【摘要】近几年，我们教育部门根据学生的学习情况、社会人才需求等等制定了新的教学改革方案，并得到了全面实施。新的教学政策落实到每个学科的教学中，并且延伸的教学内容，丰富了教学方式，提升了学生的综合能力和修养。而在众多教学方法中，思维导图教学法在提升学生学习成绩方面效果显著。文章作者担任高中物理教师，其针对思维导图教学法在高中物理教学中的运用进行了探讨，并从学习压力、学习乐趣和学习效率进行了研究，并总结出相应的思维导图法的运用路径，供教育教学人士参考和借鉴。

【关键词】高中物理;思维导图法;运用路径

一、引言

近几年，教育教学发生了改革，不仅仅是教学观念的转变，教学方式、教学内容也发生的延展，先进的教学相关已经慢慢融入到教学活动中，这样不仅满足新课程改革的要求，同时提升了教学质量。思维导图教学法属于新时代的产物，是一种全新的教学模式，帮助学生构建完整的知识框架，同时减轻了教学者的教学压力，拉近了教和学之间的距离，有助于学生掌握知识内容、理清知识之间的关系，实现知识脉络的延展，进而促进教学质量的提升。

二、运用思维导图教学法，构建完整的知识框架，缓解学生的学习压力

高中时期的学生不仅需要掌握的知识内容较多，同时知识困难程度也比较高，学生平时的学习压力较大，特别是马上进入到高考的高三学子们，他们面临着人生最重要的一次考试，因此教师不能仅仅靠课本知识传授教学内容，应该根据学生知识学习漏洞进行教学，达到查漏补缺的效果。然而高中物理教师可以在教学中使用思维导图教学法，通过教学环境的整合优化，帮助学生构建完整的物理知识框架、理清物理知识间的关系，实现学习诉求与新课程改革方针充分融合，创造高中物理教学新传奇[1]。

比如在学习物理理论概念知识时，这些概念比较枯燥、乏味，教师可以引导学生根据概念中的共同点构建思维导图，展现概念间的联系，缓解学生背诵压力，从而掌握这些物理概念知识。

三、运用思维导图教学法，创设多彩的教学方式，调动学生的知识学习动力

高中学生一般处于15-18周岁之间，他们正是追求创新的阶段，因此教师在教学时应该使用思维导图，创设多彩的教学方式，调动学生的知识学习动力。另外教师利用思维导图教学法进行教学，充分整合知识间的关系，展现物理知识的实际应用能力，方便学生理解屋里知识、探究物理知识，从众多物理知识中筛选出于自己有用的知识内容，灵活构架科学合理的物理知识框架，让学生有针对性的掌握知识内容，激发学生研究热情。对于高中物理学科来讲，其中包含的知识内容比较复杂无趣，另外高中学生具有一定知识构架构建能力，因此教师可以将原本枯燥的知识内容通过知识框架的构造增添知识学习的乐趣，展现知识间的关系，有助于学生理解、掌握、灵活使用物理知识解决问题，提高学生物理知识学习自信心，培养学生学习物理知识、探究物理知识的兴趣[2]。

在学习《电和库伦定律》时，教师将定律作为重心进行教学，从整体延伸到局部，逐渐填充知识内容，方便学生掌握知识点之间的关联，展现物理知识内容的魅力，调动学生物理知识学习欲望。

四、运用思维导图教学法，延伸拓展教学内容，帮助学生掌握更多知识内容

受以往考试成绩为重的教学观念影响，学生在课堂上应该学習知识内容，并将自己所学的知识内容填写到考试试卷上，从去取得满意的物理学科成绩，这种教学观念无疑加大了学生的学习压力，特别是学生不明白此知识点，但又需要掌握，此时会降低学生的学习自信心，阻碍学生物理学科知识思维发展，无法提升学生知识掌握效率。因此，教师在教学中应该采用思维导图法，不仅帮助学生更好的掌握知识内容，同时还与课程改革要求一致，将原本复杂、知识范围广且杂，无法集体掌握的知识点串联起来，解决学生记忆难的问题，提高学生知识掌握程度。另外高中物理教师在使用思维导图教学法时，应该筛选一些有特点的教学案例，帮助学生构建知识框架，同时教师应该参入学生知识框架的构建过程中，给学生指明方向，帮助学生构建自己能够理解、掌握的知识框架。

在复习《电磁感应》时，教师引导学生构建此章节的知识框架，将电磁感应现象等等与电磁有关的知识点融入到框架构建中，帮助学生构建属于自己的知识框架，延伸学生的学习内容，帮助学生更好的学习知识。

五、结束语

总体来讲，随着新课程改革的落实，思维导图教学法作为全新的教学方式出现在教学教学中，不仅与课程改革要求一致，同时还提升了物理学科课堂教学成效，帮助学生形成完整的知识框架，将各知识点串联起来，让学生在紧张的学习环境中找到些许放松，提升学生的学习欲望，进而提升学生物理学习成效，考取自己理想的大学，回报学习，回报社会。

参考文献：

[1]陈茂荣. 试论思维导图在初中物理实践教学中的有效应用[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：541.

[2]马海龙. 信息技术背景下高中物理复习课的开展——以思维导图在物理中的应用为例[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（10）：2.