小学数学互动教学的策略

曾信龙

【摘要】小学数学互动教学的实施策略是数学课程的重要环节，关乎到小学生逻辑思考、想像力、创造力的提高等问题，因此，教师必须把互动教学置于一种崭新的地位与视角上加以看待，使学生意识到沟通互动的重大含义，从而在教学过程中逐渐形成合作研究以及和别人开展沟通交流的习惯，这样一来学生的数学逻辑思想就会在无形中得到提升，而学生的学习创新能力也就会有了质的飞越。

【关键词】小学;互动教学;策略

一、传统数学课堂的弊端

在中国传统的数学课堂中，教师与学生相互之间的人际关系往往是严谨、僵硬而呆板的，因为教师总是以教育工作者的地位高高自居，而小学生则是被教育的角色，小学生只不过在课堂中的占据次要地位，而教师则起着引导作用，小学生只能在被动中参与教学活动。在授课的整个过程中，学生完全不能加入到授课中去，教师们不管学生是否愿意、是否适合，学生也只能一味被动的进行听讲，而教师也就一味地授课，并没有认真考虑激发学生的积极性，而小学生更没有自主参与能力。要改善这种枯燥乏味的课堂教学状况，使课堂教学活跃起来，就一定得让学生担任好课堂教学的主人，充分解放学生的自我个性，展示每个学生天真活泼的一面，使学生自主地掌握知识，丰富自我、发展自身，与师生们共建良好的课堂教学。

二、如何实施互动教学改善小学数学课堂

（一）实行换位互动，发挥学生主体作用

新课程标准中反复强调了学生的主体作用，要求教师在教学中承担参加者、指导者和合作伙伴的重要角色，所以，教师在数学课堂上应主动地与学生进行交流互动，成为他们的好友，使他们更乐于表达自已的观点和想法，，实现学生在交互教学的主体地位。具体来说，教师可以在教学中利用交互方式，主动探索尝试与学生进行交换角色，使他们切身地感受教学的辛苦，从而得到学生良好的配合，最终实现良好的教学效果。

比如，当教师正在介绍轴对称图形的基本知识时，学生就可以提早把轴对称图形板书到黑板上，教师组织他们复习和研究。接着教师可以试试与学生进行交互，使他们真正成为了“小教师”，为全班同学介绍有关轴对称图形的知识点。为了更好、更深入地了解数学知识，担任“小教师”的学生通常都会对知识点进入更深层次地探索，而学生在换位互动课堂中则会体现的更主动、更活泼，在新鲜感的影响下，小学生更会投入于课堂教学中，更加突出自身的主体作用，这比教师在课堂教学上主动说、学生在底下被动听的教学效果都要好上许多，从而极大地提高了学生对数学活动的认知。

（二）分小组开展数学教育活动，让学生与学会合作研究

在小学数学教育过程中，教师需要学会分小组地开展数学教育活动，使学生们学会合作研究问题，并学会自主地表述自己的看法，事实上，很多想法如果不表达出来就只是一个想法，不能成为学习的方法，更不能让学生有大彻大悟的感受。所以，教师需要将学生分为小队，使学生明白协作教学的重要含义，在协作教学的过程中，学生也会遇到若干数学问题，而责任的分配和对问题的研究都会在不知不觉中逐渐培养学生的学习能力，使学生不再十分依靠教师所传授的理论知识，自己也能够采用交流探究的方法逐渐探索出方法，这样学生会形成自信和向前发展的力量，而这是小学数学互动教学过程中不可或缺的重要组成部分。在分小组的过程中，教师应该明确小组成员之间的关系、学习热情以及学习状态，让学生在一个小集体中相互帮助、互相启发、共同进步，这是小组合作探究的最终目标。在这个过程中，教师不能忽视学生的学习变化和讨论的內容，应该有方法地加以正确的引导，不能让学生偏离正确的方向和轨道，这个过程需要师生的配合，更需要不断地摸索。合作是新时期背景下的重要方式，学生学会与其他同学交流心得是学习过程中不可缺少的环节。

（三）使用最先进的教育工具设备，有效调动小学生课堂互动的热情兴致

在教育信息化技术水平日益提高的大背景下，当前教育界已经开始主动引进电脑、多媒体教学设备等先进的教育工具，尤其针对小学生来说，运用先进教育工具可以抓住他们的眼睛，从而增强学生课堂注意力。同时，当教师在建立交互式教学方法时，通过运用先进的教育工具，也可以更高效地调动学生课堂交互兴致，使小学生在看到动态的课堂教学内容时，更想要和教师或者班级中其他学生共享自己的理解和观点，从而切实调动他们的课堂教学交互兴趣，促使学生可以具备更强的数学学习动机。

例如，在教学面积知识时，为形成更加合理的互动模式，使学生们可以根据自己的互动兴趣渗透到课堂教学当中，而教师也能够利用多媒体手段，以丰富而多彩的颜色与真实的素材，给学生们组织出长方形与正方形的园地，而此时学生会也更加想要明确该园地的实际面积，所以数学课堂氛围也更为活动，学生的学习积极度和交互兴致也更高。

三、结语

综上所述，在现阶段的小学数学教育观念当中，学生是学习过程中的主人，教师的课程设计应根据他们的主动发展，促使他们积极投入到课堂教学当中。教师运用交互式课堂教学方法，培养学生在数学领域中的观察能力和信息收集能力，在相互合作与交流活动中发展自己的学习方法，同时吸收其他同学的有效方法，以改进自己的数学观念缺陷，同时教师还要给学生创造更多元的教育方式，以主动思维为主要的教育核心，促使他们的数学思维才能可以获得更全面的发展。

参考文献：

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