基于三爱教育背景下幼儿园教学活动的多元化开展研究

陈冰冰

【摘要】幼儿园阶段的幼儿年龄偏低，他们的认知范围与分辨能力还不是很强，因此这也就导致幼儿在学习与生活中沒有正确的方向。幼儿园是幼儿学习与成长的基础阶段，教师要基于三爱背景下去对幼儿进行教学，以此来丰富幼儿的认知范围，除此之外幼儿园教师也要更新自身的教学思想，并利用多种方式对幼儿进行教学，以此来促进幼儿的成长，进而能够促使幼儿形成正确的观念与意识。

【关键字】三爱教育;幼儿园;教学活动;多元化

引言：三爱教育背景主要是围绕“爱祖国、爱学习、爱劳动”三方面，幼儿本身的认知范围就较小，因此他们在学习的过程中也不理解“爱祖国、爱学习、爱劳动”的内容与呈现形式。随着幼儿年龄的增长，教师在课堂上要更新自身的教学思想，并通过多元化实践活动的方式去对幼儿进行教育教学，以此来扩展幼儿的认知范围，而且也可以让幼儿在三爱教育背景下形成良好的综合素养[1]。

一、“爱祖国”教学活动，培养爱国精神

幼儿园教师应该把“爱祖国”教育的内容与重要性融入到课堂教学中，并将其以多种方式进行呈现，并对幼儿进行全面的知识教学，这样既可以增加幼儿对“爱祖国”的了解，也可以让幼儿形成正确的爱国精神。幼儿的年龄较低，他们本身对爱国的理解就较少，因此很多幼儿在日常生活中也没有爱国意识，幼儿园是他们学习与成长的基础阶段，教师在对幼儿进行教学时要将三爱教育中的“爱祖国”融入到课堂中，这样可以增加幼儿对爱国的理解。为了更好的培养幼儿的爱国精神，教师要为幼儿开展多元化的教学活动，并引导幼儿参与到其中，这样既可以增加幼儿对“爱祖国”内容的理解，也可以让幼儿形成正确的爱国意识。幼儿园教师可以选择一些简单易懂的影片去播放，对幼儿进行循序渐进的教学，引导幼儿形成正确的爱国意识，还可以开展一些参观活动，由于幼儿的年龄较低，因此教师要为幼儿选择一些比较容易理解的地点，这样既可以增加幼儿的参与兴致，还可以让幼儿形成正确的爱国精神[2]。

二、“爱学习”教学活动，树立学习观念

学习是幼儿园中的基础，大多数幼儿并没有意识到学习的重要性，而且他们也不在乎学习会给自身带来的影响，因此幼儿园教师要适当的创新教学方式，并通过教学活动的方式去对幼儿进行教育，从而能够促使幼儿树立正确的学习观念。幼儿园教师要更新自身的教学思想，以往幼儿园教师通常是对幼儿进行基础知识讲解，但是因为幼儿的理解能力有限，所以他们的学习积极性也不是很强。为了能够让幼儿树立正确的学习观念，幼儿园教师要开展“爱学习”教学活动，这样既可以加深幼儿对学习的认知，也可以让幼儿形成正确的学习意识。幼儿的年龄较低，教师可以结合此阶段幼儿的心理特征去开展教学活动，利用大自然去对幼儿进行教学，幼儿的参与积极性也可以得到良好的提高，并且他们的学习意识也在无形之中可以产生。幼儿园教师要对幼儿进行正确的指导，让幼儿能够正确的认知学习，并且可以形成正确的学习观念，从而可以对幼儿之后的学习之路做好铺垫。

例如，教师可以为幼儿开展一些以学习为主题的教学活动，结合幼儿需要学习的内容去进行活动的开展。通过教学活动的开展可以活跃幼儿的学习思维，而且幼儿在活动中也可以形成正确的学习观念。

三、“爱劳动”教学活动，形成劳动意识

劳动是生活中的重点内容，很多幼儿在生活中并不会完成劳动，而且当今时代的幼儿深受家长的保护与溺爱，因此幼儿对劳动的认知非常少，而且他们掌握的劳动技能也很少。随着现代教育理念的更新与升级，幼儿园教师也要完善本园的教学思想，在教学过程中不仅要对幼儿进行文化知识讲解与教学，也要对幼儿进行“爱劳动”教育，引导幼儿形成正确的劳动意识，并且能够掌握基础的劳动技能。幼儿园教师在课堂上要开展多元化“爱劳动”教学活动，并让幼儿参与到活动中，也要对幼儿进行劳动基础知识的讲解，引导幼儿通过教学活动掌握基础的劳动技能，进而能够形成正确的劳动意识。三爱教育中的“爱劳动”包含了很多的内容，教师在对幼儿进行教学时要足够全面，也要让幼儿可以掌握正确的劳动技能，进而能够促进幼儿的学习与成长。

例如，教师在课堂上可以为幼儿开展一些“劳动实践课”，引导幼儿将学习到的知识进行实践应用，既可以增强幼儿的劳动能力，也可以让幼儿形成正确的劳动意识。教师还可以为幼儿开展以“爱劳动”为主题的比赛，让幼儿在规定的时间内完成擦桌子、扫地等劳动，以此来激发幼儿的劳动意识，还可以促使幼儿掌握更多的劳动技能。

结语

综上所述，幼儿园教师要基于三爱教育背景下开展多元化的教学活动，以幼儿的实际情况为基础去进行多方面的教学，引导幼儿通过教学活动形成正确的爱国、学习及劳动意识。幼儿园教师要重视三爱教育背景对幼儿的影响，并通过多元化的教学活动去吸引幼儿，以此来促进幼儿的全面发展，让幼儿可以在三爱教育背景下形成正确的观念与态度。

参考文献

[1]钟菊青.如何在幼儿园实施“三爱三节”教育[J].甘肃教育，2017（03）：31.

[2]袁湘.幼儿园多元化教学实践的探索[J].小学科学（教师版），2016（02）：149.