创造性地运用教材指导写作

李齐杏

【摘要】写作教学是中国语文教育的重要部分，是通过词汇造句，布局谋篇，用语言或文字表达思想感情等的综合练习。

【关键词】运用教材;指导;写作

近年来，不少学生都对写作没兴趣，怕写作文，因而质量老上不去，怎样引导他们热爱写作，充分调动他们的兴趣、主动性，全面提高他们的写作能力呢？我创造性地运用教材，指导他们作文。

一、理清文章思路，掌握文章的结构框架

教给学生划分段落的方法，可以有助于他们了解文章的结构层次，理解课文内容，培养逻辑思维的能力。例如《草原》， 在初读课文后，我让学生将课文每一部分的主要内容用小标题的形式概括出来，学生对文章的结构框架就掌握了。本文我们可以按照作者的观察和叙述顺序，抓住作者初入草原时的所见、所闻，将课文 按照场景分为四个部分——“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢” “依依话别”，把这些内容连接起来，就能概括出本文的主要内容。学生通过反复练习掌握了这种写作思路，写出的文章才会有条理。

二、抓住重点词句，感受事物形象，积累语言材料

学生不会作文不仅因为不会观察，没掌握写法，也跟他们积累语言材料有关。因此，平时我非常重视在阅读教学中教会学生抓住重点词句进行有目的的阅读，感受事物形象，从而增加语言储备。例如在教学中，我抓住文章的重点词句，引导学生体会词句的作用。如教学《腊八粥》，我指导学生体会课文中列举腊八粥原料丰富的种类，写了腊八粥食品原料丰富，“糊糊涂涂”一词具体写出了粥的浓稠，“叹气似的”，运用拟人的修辞方法，使腊八粥有了生命力。学会这些修辞方法会使得文章增色不少。又如：《我爱故乡的杨梅》中的“贪婪地吮吸”“舒展着枝叶”“在雨雾中欢笑着”等拟人手法把物人化，使得文章生动形象。遇到这样的语句，1、我引导学生边读边悟。在语言环境里感受语言，欣赏语言，把感悟到的内容通过朗读表达出来，做到读中积累。遇上精彩的语句段落，建议学生背一背。2、要求学生动笔摘录。学生在摘录好词佳句时，边分类边摘抄，我班学生都有摘抄本，自己给摘抄本起名子，自己动手设计封面，文字内容配上喜爱的插图，十分精美，班内还定期进行摘抄交流和评选活动。在“摘抄本评选”活动中，好的作品起到了榜样和示范的作用，通过同学们的交流，互补互学，使先进带后进，优等生帮学困生，形成了你追我赶的喜人局面。这样能帮助学生积累语言材料，提高写作水平。

三、利用精彩片段，引导学生写小片段，实现读写结合

课文中的精彩段落，可以起到范文引路的作用。利用好这些精彩文字， 引导学生写小片段，能够培养他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，是实现读写结合的有效方法。例如《火烧云》一课，在写火烧云的时候，让学生理解会用表示颜色的词把景物写具体的方法，并当堂进行仿写，用表示颜色的词把校园写具体，学生写得生动。又如学习《富饶的西沙群岛》，文中在介绍鱼的时候，用了“有的……有的……有的……有的……”的句式，把鱼写得活灵活现，栩栩如生。课后我布置学生选择自己喜欢的某一事物或某一场面，用上文中的句式把内容描写具体，收到很好的写作效果。

四、提倡开放式习作，让孩子们作文“个性化”

学习《草原》时，我先指导学生谈谈作者生活中与人惜别的经验。我首先引导学生先充分地感受作者的情感，继而联系生活现实，看看日常生活中有什么相似的情况。比如，是否有过和亲戚、朋友们分别的经验，当时的情况又是什么样的，分别时的心境怎样，又有哪些体会，并由此深化学生对课文内容的认识，从而培养写作能力。有同学写道：与亲人分开，是一件伤心的事。因为姐姐要去上海工作，所以在这个宁静的早晨里，我没跟人讲过任何的话，空气中也布满了收拾行装的声音，我早上既没有进食，也没有饮水。想着姐姐就离开我了，离开家了，我难过得哭出来了，要知道我和姐姐形影不离，她是我的知心朋友。我爱她，所以舍不得她。

学了《丁香结》，丁香结引起了作者对生命如何的思索？请你根据生活实践，谈谈你自己的认识。我让学生反复读课文最后一个自然段，然后思考：对于年年都有的丁香结，作者的心态究竟是什么？接着让学生找到“结，是永远解不完的;生命中的问题当然也是解不完的，如果不然，岂不是很平淡无味了呢？”这个关键句，在感悟这种寓意深远的语句之时，首先联系整个语境来说说对这段话的认识，然后再从生活实践、生活经历中想起来，从而和作者产生情感共鸣。如，当面临着学业上的压力、在考场中落败、和同学吵架等生命中并不平顺的事件时，你又是怎样想、怎样做的。通过创造性地运用教材指导写作，有学生列举了她的真实事例：我很胆小，生活中很多事情我都害怕。怕与人对视，怕和同学们争论问题，甚至有时回答问题我都害怕，怕自己答错。我总是想这些事情怎么这么难呢？每次看到同學们大声地争论问题、高谈阔论时，我也想加入。今天，我鼓起勇气说这些话，希望以后能经常和同学们一起交流，打开我心中的“丁香结”，收获一缕清香。

教材是写作的蓝本。老师在作文教学中要运用好教材，引导学生进行新奇独特的想象，让他们的创新思维得到培养，今后走向创新之路。

参考文献：

《浅谈小学三年级起步作文教学策略》 石莹 《智力》

《小议作文教学策略》 魏生金 《语文课内外》