高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践

王晶晶

【摘要】 在让学生从自己的学习思考中，进行绿色化学理念的理解中的时候，教师就需要开展不同类型的教学实践活动，这样学生的学习探究的力度，才会得到加深，对于实验知识的理解，从不同的形态中，都需要将自己的学习任务，进行有效的完成，提高学生的学习情境的融合度，这样学生在自己的学习状态中，才会逐渐的加入到小组学习的活动中去，因此，本文就高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践，进行分析和探究，并提出指导建议。

【关键词】高中化学;绿色化学教育;创设绿色化学;化学实验教学;在课后落实

化学学科的学习一直都是重要的知识内容，因为化学与人类活动的联系是非常紧密的，不仅可以推动工业区域的蓬勃发展，也能够对于社会的诸多问题带来一定的事和解决方案，所以教师在倡导绿色化学教学理念的前提下，就需要引起学生足够的学习重视，这样在培养学生化学学科核心素养的关键事情，对于绿色化学理念的运用，都是具有十分重要的教学意义的，教师在让学生了解到绿色化学的深度发展的内涵的过程中，都可以介绍不同的知识内容的讲解特点，从而以此来为教学的环节，让学生有一个良好的沟通和交流，学生在与不同的学习观点进行碰撞的前提下，才能够主动的去课外的学习时间，拓展自己的学习思路。

一、为学生创设绿色化学教学情境

在为学生创设绿色化学教学情景的前提下，教师都可以结合实验教学活动的开展，让学生通过对照实验以及正式实验的理解中描绘自己的学习感受，这样学生对于核心理论知识内容的运用，才可以变得更加的高效，学生在完成自己的学习任务的前提下，都可以在课下的实践活动中进行一个有效的探索，因为教师给予学生的自主学习的空间是比较广泛的，所以学生只要在这个学习的线路中，都可以进行的发散自己的思维想象能力，这样才可以有效的引导学生从不同的学习角度，运用自己学习的理论基础，去描述自己在生活中所看到的化学现象。

例如，在教授学生学习“化学反应的速率与限度”这一章节内容时，学生在从不同的酸碱溶液的中和反应中，进行知识的思考和探究时候，就可以多让学生从自己的学习状态中，进行知识的分析与总结，这样学生在理解不同的化学反应的速率的时候，才会从自己的真实学习印象中，进行理论知识的调动和运用，这样学生在观看不同的视频资料的时候，教师才能够针对学生的学习表现，给予学生不同的学习指导建议，因为在不同的物质环境下，相同的化学反应式，所能够具备的反应速率，也是具有一定的差异性的，教师在与学生一起进行探究影响化学反应速率，提高的不良因素的时候，就能让学生注重对于实验知识的学习，在这个过程中也可以展开对于学生的绿色化学的教育。

二、在化学实验教学中融入绿色化学教育

教师在讲化学实验中，融入不同的教学理念的前提下，都可以让学生对比自己的学习理论，这样学生在课堂的学习过程中才会有一个良好的参考和交流，因此，在讲解不同的知识内容的过程中，引导学生从不同的学习角度都有一个不同程度的发挥，对于自己的学习能力，可以进一步的进行了解和探究，学生在分析和理解不同的学习理论的前提下，也可以与教师与他人等都有一个不同程度的沟通和交流，这样学生的学习想法才会被教师进行一个熟练的了解。

例如，在教授学生学习“原子结构与元素周期表”这一章节内容时，在引导学生从自己的学习状态中，将在初中阶段所学习的知识，与高中的化学课程体系，进行有效的连接的时候，学生所能够描述出的原子结构的图像，就是比较的及时的，教师在让学生背诵不同的元素，在周期表中所存在的位置关系的时候，才可以在不同的教学程度上，加强对于学生的学习体验感受的增强，这样学生在理解不同的化学能源，与生活中的重工业之间的关系的时候，教师才会将不同的教学知识，进行串联讲解，通过实验活动开展的形式，融入绿色的化学思想的教育。

三、在课后落实绿色化学的思想

因为在课后所落实绿色化学理念的过程中，就需要对于学生的课后学习作业，进行一个合理化的创新布置，这样学生对于作业的完成程度才会得到有效的提高，所以教师在发展自己的思维想象能力的时候，就需要多去培养学生的创新学习意识，让学生对于自己的学习基础能够有一个良好的掌握，巩固学生对于核心概念的理解。

例如，在教授學生学习“基本营养物质”这一章节内容时，在让学生进行基本物质的探究和讨论的时候，教师在课后的学习时间中，就可以多将绿色化学的思想，都进行有效的讲解，在学生深刻的了解其中的内涵的前提下，教师才会让学生对于自己的学习状态，进行不同程度的提高，这样学生的学习习惯，才进行转变的时候，对于化学知识的运用，也会变得更加的熟练。

总而言之，在学习化学知识内容的过程中，对于学生进行绿色化学思想的教育是非常具有现实意义的，所以教师在讲一些重要的学说，知识内容运用到化学知识讲解的前提下，都可以让学生在课下的时间先去通过自己的学习途径，积累丰富的课外知识，这样在课堂中的讨论环节，才可以运用不同的课外知识，去辅助自己的观点，进行一个有效的讨论，展示自己的思维学习逻辑，因此教师在进行课堂教学环节设置的过程中，就可以提高学生的学习实践性。

参考文献：

[1]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：58-65.

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.