借用分层教学提高课堂实效

金志琴

【摘要】随着教育的不断发展进步，传统的数学教学方式很难全面的照顾到每个层次的学生，尤其在小学阶段的数学课堂中。小学阶段的学生具有鲜明的性格特点，学习的掌握程度也存在很大的差异化，为了保证学生的有效学习，就要求小学阶段的教师在数学课堂中实施分层教学，提高课堂学习效率。本文通过对小学数学课堂的分层教学的必要性进行探究并进行有效的尝试。

【关键词】分层教学;小学;数学

引言：分层教学是新时代下新型教学模式，也是差异化教学的体现。教师根据学生的课堂学习情况、数学作业、数学考试以及性格特点进行分层复习教学，灵活调控。保证小学阶段的学生在复习阶段都能充分发挥积极主动性，对所学知识有更清晰的认知。

一、分层教学对提高课堂教学的必要性

小学阶段的学生正处于学习的打基础的时期，但是由于小学生的年纪偏小、好奇心强，对学校的生活好奇、精力过于旺盛、注意力不够集中就导致小学生在上课期间很难做到专心听讲。并且每个学生都是独立不同的个体，性格也有鲜明的特点，在课堂上学习掌握情况也各不相同，因此教师在课堂教学时要充分照顾各个层次学生的差异化，根据不同年纪、不同类型的学生做到因材施教。既保证了不同阶段的学生的学习情况，同时也为小学阶段的学生学习和个性化发展提供了良好的氛围和环境。

1.分层教学做到因材施教

普遍小学阶段的学生在生理和心理的发展上具有一定的共通性，又受到生活环境、家庭等方面的因素影响又具有一定的不同，形成了小学阶段学生的个性特点和差异化。所以教师在制定教学时必须从学生的学习掌握情况出发，根据学生个性和特点去进行分阶段、分層次的复习，才能发挥学生的主动性，做到事半功倍的效果。

2.分层教学能更好的让教师走到学生中去

由于教师在教学中要依据学生情况制定分层次的学习方法，就要以学生为主体。这就需要教师在教学时多关注学生的掌握情况，上课过程中注意学生的复习效率，课后要多了解学生的个性及特点。只要充分的了解学生的学习情况就能做到有计划的实施适合学生的学习计划，保障每个学生能够充分有效的复习，也能快速拉近师生的距离，无形之中增加了师生之间的情感交流。

3.分层教学更好的提高教师的教学方式

分层教学的实施就要求数学教师在教学中把握教材和学生的特点，变中有效。在前期的复习备课中根据学生的学习能力和知识掌握水平确定如何进行课堂教学，努力做到让每个学生都能充分复习课堂内容。确定切合实际的复习教学目标，在课堂的教学中改变传统的讲课方式，多采用不同的复习教学方法如讨论法、整理归纳法、也可以采用分组学习等教学方法，保障学生都积极的融入到课堂中来，有效地进行阶段复习。

二、小学数学总复习的分层有效教学策略

分层教学主要原则尊重小学阶段学生身心发展客观规律，从而调动学生对数学的积极主动性，使得学生能更好的掌握知识技能，提高学生的综合水平，那么如何实现小学阶段总复习分层教学的有效实行呢？

1.确立总复习阶段不同的教学目标

数学的复习教学是教师通过前期学习的基础知识内容与课堂复习内容相结合，引导学生对小学阶段的数学基础知识进行再次巩固，为初中、高中的数学打下夯实的基础。但是小学阶段的学生的知识认知和数学学习水平存在着不同程度的差异化。因此，教师在教学前要根据不同阶段的学生制定不同层次的总复习教学目标，保证每个学生都能打好基础。

比如在复习到五年级数学教材第三章《分数除法》章节时，根据不同阶段学生对除法的运用和理解，对分数计算和倒数认知较为清晰的学生可以制定较高的教学目标，让学生复习六年级的数学内容。对于认知较为薄弱的同学制定相对简单的复习目标，可以让学生先巩固分数的基础内容和分数的计算方法，再进行除法的学习。这样分层的制定教学目标可以更好的帮助学生在毕业前对学习内容及时的查漏补缺。

2.充分了解学生情况，实施分层教学

学生是教学的主要载体，每个学生都是独立存在个体，既相同又有鲜明的性格特点。教师在上课前要充分了解学生的性格特征和学习掌握情况，根据不同阶段学生的知识掌握情况进行科学分组复习讨论。这样可以有针对性的解决复习中的疑难问题，又能有效的提高学生数学课堂上的复习效率。

比如在复习第三章的《圆柱与圆锥》时，教师可以给学生提出：“圆柱与圆锥的体积是一样的吗？”、“它们的表面积也是一样的吗？”等问题，引导同学们利用已知的知识进行分析解题，并鼓励同学进行小组讨论分享解题思路。在讨论的过程中让不同阶段的学生都能有效的复习并且巩固加深学生对圆柱和圆锥的计算公式的理解。

3.根据不同的教学目标进行分层评价

分层教学要求教师在数学课堂的教授中用发展的眼光去看待学生，而实时的进行科学化分层评价可以帮助教师更及时、客观的掌握学生学习情况。通过不同层次的数学教学、谈话、作业的完成程度等加深对学生的认知，更大程度的发挥学生的积极主动性。

结束语：

分层教学新时代下教学模式的新型方式，就要求教师以发展的眼光去看待问题，充分的了解学生的性格特点以及学习情况，灵活调控学生的分层标准。更好的提升教师的课堂教学效率，提高学生学习的积极性，帮助更好的掌握课堂上的知识内容，给初中、高中的数学打下夯实的基础。

参考文献：

[1]陈剑.浅谈分层教学在小学数学教学中的运用[J].教学实践，2018（06）：209.

[2]边应红.层次教学法在数学教学中的应用研究[J].基教与成才研究，2020（88）：633.