全纳教育视角下学前自闭症儿童的综合干预研究

贺文均 姚 迪

（[1]石家庄学院教师教育学院 河北·石家庄 050035；[2]邯郸星光特殊教育学校 河北·邯郸 056000）

1 问题的提出

自闭症儿童的病因及康复仍是医学界难以攻克的难题，但自闭症儿童每年的发生人数却呈现逐渐增长的趋势。国内外医学、教育、心理等多领域专家也在不断摸索中达成共识，对自闭症儿童要采取早发现、早诊断、早干预的康复治疗模式，要为其创造打破隔离的教育康复环境，助其顺利融入社会。《特殊教育提升计划（2014-2016）》、《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》在全国的推行与实施，特殊儿童的随班就读率得到明显提升。但限于人力、财力、技术等多方面因素的影响，很多普通学校仍局限于满足特殊儿童的保育需求，缺少对融合效果的关注，因此“随班混读”现象时有发生。

综合干预强调儿童发展的整体性、儿童的主体性、干预团队的全面性、干预团队的综合性以及综合干预环境的开放性，一些研究表明，综合干预手段能够提升儿童的整体能力。本研究通过组成以普通儿童家长、融合教师、普校教师和相关从业人员所组成的综合干预团队,在尊重儿童发展整体性的基础上,采用家庭主题活动、同伴团体游戏、家庭指导相结合的综合干预方式，推动该儿童七大领域的发展。

七大领域是由“台湾双溪启智文教基金会”提出，全面涵盖了自闭症儿童在融合过程中的能力需要，包括感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能。希望通过本研究能够为自闭症儿童的随班就读教育康复实践提供一定参考意义。……