从美术课堂到科普实践

荣丹

摘要：在当今中国教学实践过程当中，教育工作者已经从注重应试教育转向注重素质教育。其中，强调“实践”的能力成了我们不容忽视的重要环节。对此，充分整合学生科学教育与人文教育，是实现教育整合的关键。本文以美术课堂上的科普实践为例，将理论和实际情况相结合，给出了适用于部分教育实践中的综合实施办法。

关键词：科普  美术  科学教育  人文教育  美学

一、美术课堂与人文教育

旧有认知里，科普与美术课堂是风马牛不相及的两件事情。而在过去的教育过程当中，学生和家长往往更加重视考试科目，忽略了对学生本身其他方面素质的综合培养。从某种程度上说，这促成了“应试教育”的现状。基于这种状况，我们有必要根据新时代人才培养的新要求，在学校内，尤其是小学课堂内展开丰富的人文教育内容扩充。

人文教育，包括了文学、历史、美术、哲学等诸多方面门类的学科。在小学教育阶段，教育工作者首先应当摒弃固有的学科门类形态，转变为对学生的素质教育引导和多方面兴趣培养。在人文教育中，多种门类的知识是互联互通的，联系较为紧密，多维度结合能够更好地培养学生在实际操作中的多种能力。

之所以选择美术课堂作为人文教育实验的基点，是因为它可以在保证学生原有的教育考核指标的同时，适当分担其他学科压力，关联到语文、英语、音乐等学科的教学。从多个维度进行综合培养的……