幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

郭艳明

摘要：在当前的幼儿园教育中，户外自主游戏是一种重要的形式，幼儿扮演各种喜欢的角色，通过做游戏、讲故事的方式，在自由愉悦的教学氛围下，幼儿充满兴趣的参与其中，确保了良好的教学效果，幼儿也能够感受到游戏带来的乐趣。具体来说，幼儿教师要做好活动前准备工作，制定合理高效的方案，要准备丰富的游戏器材，注重游戏和实际相结合，还要关注游戏进展状况，合理介入指导，这都体现了教师的有效指导，可以促使幼儿户外自主游戏顺利高质量的开展。本文主要围绕幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;有效指导策略

引言

儿童是祖国的未来，爱玩是孩子的天性，教师需要为幼儿提供更大的自主游戏空间，并认真观察幼儿的实际情况，同时不能过于干涉幼儿的实践活动，给予他们最大程度上的自由，使幼儿自主发展。自主游戏是一种游戏开展的形式，由于幼儿是教学中的主体，所以游戏更多地应该是让幼儿自主参与和探究，发挥其主体作用，但对于幼儿阶段自主游戏的开展，教师的指导策略则不可缺少，否则难以获得预期的教学效果。幼儿教师在对户外自主游戏进行指导的过程中，应该掌握一定的方式方法，既要尊重幼儿主体地位，也要提供良好的游戏环境， 确保游戏安全高效开展。

1当前幼儿园户外自主游戏存在的问题

首先，幼儿教师过于注重应试教育，以文化知识教育为主。甚至幼儿园的教师，忽视了孩子们正处于幼儿时期，在这个过程中盲目地进行文化知识灌输，这在一定程度上會对幼儿本来就具备的天性造成打压。无疑会导致原本天性活泼的幼儿，对文化知识传播方式产生厌烦，这种心理的产生，对幼儿日后的学习之路是十分不利的， 使他们失去了原本的快乐。

其次，在幼儿园进行户外游戏的时候，教师仅仅只是起到一个看护者的作用，而没有起到他们原本应该具备的作用。例如，教师只是在旁边看着，避免幼儿出现受伤，并没有融入幼儿中，没有对幼儿自发组织的游戏进行指导[1]。

最后，有些幼儿教师确实对户外游戏进行了指导，但是这一种指导更侧重于是一种填鸭式的灌输，打断了孩子们原本在欢快地进行的游戏，强行把一些知识点硬套在游戏中，这无疑忽视了幼儿的内心感受，使得他们心中产生不满，可能会让游戏不欢而散。

2幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略

2.1做好活动前准备工作，制定合理高效的方案

在以班级为单位的活动中，幼儿众多，产生的情况也会很复杂。这时就需要教师提前做好准备工作，把不同性格的孩子分成一个小组，尽量减少打闹情况的发生，还需要根据班级的实际情况特点，不能盲目照搬方法[2]。教师要结合当时的天气状况，制定最合理的户外方案，比如有风的天气，绝对不能带孩子在外面玩沙盘游戏。还要结合幼儿园的实际状况，比如，场地是否允许多个孩子进行“跑步贴人”游戏。要把游戏和教学放在同样重要的位置，不要让户外游戏只是一纸空谈。还要确保游戏项目符合孩子的智力水平和动手能力，不要因操作过难而打消孩子的积极性。如果突然下雨，教师要有备案，目的是不打消幼儿的积极性，比如，突然下雨时，可以选择在户内给孩子讲经典故事，但应注意故事教学的科学性和趣味性。

2.2准备丰富的游戏器材，使游戏和实际相结合

每个孩子的家庭状况不同，生长情况不同。教师要了解幼儿的性格特点，为幼儿准备适合的玩具。在游戏开始之前，教师一定要和幼儿先商量游戏的内容、规则，正所谓没有规矩不成方圆，在幼儿较多的情况下，更要提前制定规则，大家一起遵守规则，这样可以让幼儿养成自觉自律的好习惯，不至于日后无人管教，就不能独立完成事情。让孩子们觉得自己是这场游戏的小主人，是游戏的设定者，才能使他们更好地参与其中[3]。游戏环节中，可以模仿养成类游戏，比如，幼儿经常玩的“过家家”这个游戏，可让不同幼儿饰演不同角色，把游戏代入生活，教师应引导孩子自主思考回忆，找到实际生活中的感受，在扮演游戏的过程中，扮演的角色一定要正能量且贴近生活。可以让不同幼儿分别饰演，医生，科学家等不同社会角色，使孩子体验到不同角色应承担的社会责任，加深孩子对生活、对现实的理解，让孩子在快乐中感受对生活的体验。

2.3关注游戏进展状况，合理介入指导

在幼儿正式开展自主游戏的过程中，教师并不是说就闲着了，就能撒手不管了，而是要在一旁细心的观察，关注整个游戏的进展状况，在必要的时候合理介入指导，从而确保游戏活动能够正常有序开展，实现预期的教育效果[4]。幼儿的年龄还很小，在自主游戏中表现出来的各种言行往往是无意识的，教师应该及时发现其中存在的问题，引导幼儿更好地享受自主游戏带来的快乐。首先，老师就是幼儿们学习的榜样，他们很多时候会有意识地模仿老师，所以幼儿教师应该努力树立良好的榜样，时刻注意自身的言行活动;其次，要注重关爱地帮助幼儿们解决问题，在游戏形式上注重丰富化和新颖性，营造和谐欢乐的游戏环境氛围;在此，除了在开始阶段需要设计安排以外，在剩下的时间里教师应该尽可能少的参与其中，否则会打破幼儿自主游戏的环境，他们会不由自主地想要依靠老师，游戏变得以教师为中心了，演变成为了师幼互动游戏，这会不利于培养幼儿的自主性和创造性，降低了活动开展的效果;最后，教师在从旁观察的时候，要善于发现每个孩子的独特表现，关注他们的个性特征，在指导的时候可以让那些性格类似的孩子多在一起玩，或者也可以让性格互补的进行互动。

结语

总之，教育和人才是国之根本，在当前教育改革不断深入开展的背景下，必须要不断的进行教育创新，幼儿教师要把握住幼儿自身的特点，通过指导幼儿开展户外自主游戏，能够有效让孩子感受到学习的快乐，达到寓教于乐的良好效果。

参考文献

[1]陆洁慧.浅议自主性游戏中教师的指导策略[J].黑河学刊，2019（10）：59.

[2]卢玲谈.谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2018（06）：80-81.

[3]杨柳青.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2019（05）：22-23.

[4]张琳琳.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].新课程：上旬，2019（05）：142.

（内蒙古鄂尔多斯达拉特旗第十幼儿园  内蒙古  鄂尔多斯  014300）