小语作业设计之我见

张玉燕

作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造能力的发展，是提高学生素质的重要载体。但据笔者了解，在实施素质教育，大力提倡“减负”的今天，小学生作业量过多、过滥，作业内容单调重复的现象仍较严重。作业不但没有发挥其在教学中应有的作用，反而影响了学生的身心健康，打消了学生的学习积极性，与素质教育的要求大相径庭。新形势下的小语教学，如何赋予“作业”与新的内涵，既充分发挥作业对课堂的消化，巩固和延伸作用，全面提高学生的语文素养，又能使学生自主地、生动活泼地发展呢？笔者认为，语文教师要大胆创新，精心考虑，在作业设计中把握重点、突出趣味、体现层次、鼓励创新。

一、把握重点

每篇课文、每节课的教学，都有其特定的学习目标（包括语言文学训练目标、技能训练目标等），也有其特定的学习重点（教材本身的重点，技能训练的重点）。学生作业既是课堂教学的补充延伸，又是对课堂教学效果的检测。那么，作业的设计就应围绕学习目标和学习重点进行。只有这样，作业训练才具有针对性，才能更好地为语文课堂教学服务。

“理解重点词句”是小学语文第六册第二组语文的训练重点。教师在设计作业时应把握这一训练重点，如，根據训练重点中“理解重点词语，有的可以借助字词典了解词义，有的可以联系上下文理解词语在课文中的意思”的提议，设计本组课文《春蚕》的一次作业：