学习共同体视域下的小学科学学习中心课堂构建研究

文∣黄威

一、学习共同体视域下学习中心课堂理论

时下，我国中小学课堂教学正经历着一场前所未有的大变革。在价值取向上，正从以传授知识为本转向以立德树人为本；在生态理念上，正从知识本位课堂转向生命本位课堂；在组织形式上，正从以教授为中心转向以学习为中心；在学习方式上，正从个体性、间接性学习转向合作性、体验性学习。有鉴于此，构建学习共同体视域下学习中心课堂是大势所趋，已成为当下我国中小学课堂教学转型的基本取向。所谓“学习共同体视域下学习中心课堂”，是指在班级中构建4—8人为一组的学习共同体，以“共同学习愿景、互助与协商、共同体文化”三大原则为抓手，以学习共同体为社会组织单位，将合作、自主与探究式学习活动贯穿课堂教学全过程的课堂组织形式。课堂教学过程成为学生在教师的激发、引导下自身能动、独立(自主)的学习状态。[1]

那么，教师何时才需要施“教”，且“教”什么内容呢？笔者认为，在学习共同体视域下学习中心课堂中，教师在组织学生学习活动之前要明确：学生哪些内容“不教”，学生也能学会。即学生通过个体或群体学习行为能掌握的内容，教师一般不予以讲解；只有当学生遇到无法或不易学习的内容时，教师才进行有针对性的讲解，如图1所示。

图1 学习共同体视域下学习中心课堂中教师“教”的前提

从图1可以看出，群体学习只是学习共同体视域下学习中心课堂的一种组织形式，但不是全部。……