打开橱窗照进阳光

小鱼，一个靓丽文静的女孩。高二分班到我班，她的学习成绩持续下滑至年段末尾，情绪一度陷入低谷。除去成绩外，作为卫生委员，能干细致，每日提前到校安排值日，每日关闭班级电源，最后一个离校，是一个挺省心的学生。

我一直关注这个学生，希望能寻机给予她切实的帮助。但就在开学第二周，她毫无预兆地没来学校。

我马上联系家长，了解到小鱼逃学在家不肯上学，父母也很着急。

说起小鱼，话匣子便打开了。从小学起，父亲就包办了学业教育，成绩突出。上初三，家里的弟弟刚好上小学一年级，需要接送上下学。于是小鱼被安排上补习班，那时开始成绩直线下降。父亲呵斥她花钱补习还没学好，没能做好弟弟的榜样。中考失利后，父亲对她很失望，在教育上也就缺位了，管得严也不是，松也不是，小鱼变得很懒散，毫无目标，父母也是没了招数。

陈婷婷老师

德育副校长徐成盘老师（左四）带领的龙港二高憩心园心育团队

原来小鱼被忽视了。升入高中，小鱼通过努力获得同学认可，但父亲的忽视和不认可，让她无法明确“自我”的立场，及“自我”感受和看法，“自我”位置一直摇摆不定。在“个体独立”和“与父亲的亲密性”之间的失衡，加之学业失败和升学焦虑，她陷入了“习得性无助”的心理状态，最终采取了逃避的适应模式——逃学，以隔离他人来保持自我的安全。

作为她的班主任，和学校心育活动中心的兼职教师，我打算介入个案干预。

允诺参与，建立关系