小学科学课中提升学生科学素养“五部曲”

王进奎

中国近代科学界精英辈出，科技成就举世瞩目，邓稼先、钱学森、钱三强等人的成就震惊世界，让国人为之自豪。小学阶段开设的科学课是中学生物、物理、化学学科的“启蒙者”，担负着“启蒙重任”，需要有新颖有趣的方法、开放灵活的问题、贴近生活的实践活动以及综合考察的检测方式。

课前导入：应以新颖有趣的方法为主

科学课的教学内容固然重要，其导入方式更为关键，它的新颖与否直接决定了学生对所学内容的兴趣。可以用现代化的多媒体展示丰富奇妙的科学现象进行引入;可以用学生感兴趣的科学实验引入;也可以用一些悬念性较强的科学故事引入。不管怎样设计和导入，其主旨是为了“点燃”学生对科学理论研究的“火花塞”，激发他们对科学原理的学习兴趣，进而推动他们进行主动探究。

以五年级上册的“光与热”一课为例，上课前，引导学生亲自试验，让阳光通过镜子投射到墙上，再让学生通过观察，比较一下用一面镜子和多面镜子分别进行试验，观察反射光的强弱有什么不同？然后再用温度计测量光投射到纸上的温度，再比较一下用一面镜子和多面镜子试验，温度计显示的温度有什么不同？这些现象和做法都是学生平时经常看到或者“玩”过的，只是他们不知道其中原理。现在让他们“重蹈覆辙”，把平时的游戏在课堂上进行公开表演，如此貌似无厘头的课堂导入，正是一个良好的开端，诱发了学生心中的“潜力股”，让它“稳步上市”并继续主动探索，生动活泼地学好科学，潜移默化中科学意识已悄然滋生，科学素养已萌芽出土。……