读写一体化教学例谈

朱颖蓉

学生经过小学一年的学习，到了二年级已具备一定的识字、阅读、表达能力，而且他们具有细致的观察力、丰富的想象力、独特的创作力。二年级是小学从低段到中段过渡的关键时期，这个阶段的写话训练也是为日后写作做铺垫。日常教学中，研究教材，聚焦精彩句段，引导学生把句子写完整、写具体、写生动。可以通过聚焦句群、联系生活、展开想象等几个方面推进二年级读写一体化的课堂教学。

一、聚焦句群，仿写句子

二年级的学生还未全面掌握写话的技巧，起步阶段要降低难度，既要让学生有尝试的欲望，也要让学生有成功的体验。最开始可以选择单句或者比较短的句子进行教学，给出范式，学生只需要填充词语，甚至不会写的字可以用拼音代替。例如《我是什么》一课，聚焦“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用“有时候……，有时候……”仿说、仿写句子。在《曹冲称象》一课，聚焦“官员们一边看一边议论……”，用“一边……一边……”仿说、仿写句子。关于长句子的仿写，教师要为学生选择适合模仿的句段，通过多种方式有感情地朗读，甚至背诵。然后提炼句段中的关联词或者固定句式，教师先仿说或者请一两位学生模仿句式说话，接着下放时间给全班学生自由地练说，也可以和同桌、小组成员之间分享自己想到的句子。在練习说的过程中，学生的思维打开了，这时候要趁热打铁，让学生把句子写下来。笔者在教学二年级上册《我是什么》这一课时，聚焦第3自然段“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，通过图片、动画等方式帮助学生快速、有感情地背诵这段有趣的文字。