基于人本主义教育理念的高校学生管理工作

赵伟栋

[摘  要：由于新教改的影响越来越大，高校对于学生的培养重心从传授知识转变为综合素质的全面提升。本文围绕人本主义教学原则召开讨论，着重分析了高校学生教育、管理等方面存在的不足之处，并在此基础上给出符合人本主义教学原则的几个建议，希望高校能够从管理出发，优化教学手段，革新教学理念，培养更多全面发展的有用之才。

关键词：人本主义;教学观念;学生管理]

1前言

以人本主义为中心，这样的教学原则和理念更加注重塑造和谐平等的教学氛围，更加注重教学工作者服务意识和责任意识的加强。随着国家和社会对人才的定义不再单一立足于知识水平的高低，高校对于学生的教育重心也必然会向着塑造健全人格、培养综合素质的方向发展。为了完成这一教育重心的转移，首先必须从高校的管理出发，尊重学生的民主地位，贯彻落实以人为本的教学观念。

2人本主义教学观念下高校学生管理的原则

2.1民主性原则

在传统的学生管理中，教师缺乏与学生沟通的能力，这在一定程度上破坏了学生的天性，限制了他们的发展。在人本主义的教学观念中，我们主张师生平等关系，教师的学生管理也必须开放、灵活，遵守系统规范，及时了解学生的心理状况，并关心学生的学习，对学生的管理和建立未来价值做积极的引导。

2.2尊重学生原则

究根结底，学生在人本主义教学观念中是核心地位。也就是说，老师所做的一切工作都必须在给予学生足够尊重、考虑学生实际需求的基础上进行。只有尊重学生并关注他们的基本需求，教师才能更好地管理学生，解放他们的天性，并最终改善他们的学习和独立思考能力，帮助他们健康成长。

3人本主义教学观念下的高校学生管理存在的问题分析

现阶段，我国学生教育的有效管理缺乏管理指导的整体理论基础。高学教育的主要目的是培养学生的综合素质和能力，以培养更具文学素养、更有理想、更多种多样的中国特色社会主义新人才。因此，应更加注重培养学生融会贯通的能力，帮助他们更好地利用实际学到的知识。当前，高校学生管理工作中普遍存在的问题和难点如下：

3.1注重管理，忽略学生实际需求

在目前的高校学生管理工作中，虽然已经有一个比较完整的管理体系标准，但是有效的学生管理工作主要强调对学生行为的管理，而忽略了对学生的服务意识。与高校学生管理相关的学生日常学习，生活和就业指导流于表面，只是一种形式，教师并没有过多地关注他们，其管理工作反而受到规章制度的限制。这不仅会在某种程度上引起师生之间的距离感和对管理的心理抵触，还将对未来学生的发展产生重大影响，并阻碍高校更好地对培养人才。

3.2管理方式强硬，管理效果缺失

目前，我国的高校对学生管理有比较完整的规定，但是大多数高校制定了非常严格的管理制度，甚至把军事管理作为最终的管理目标，这对学生来说是无效的。差异的个性化区分大大减少了学生的主观能动性。在这种管理制度下，教师的管理方法是堅硬而僵化的，学生必须遵循多种管理制度，不仅使学生难以形成自觉的自律技能，而且还容易加深师生之间的矛盾，恶化两者之间的关系，最终导致学生丧失参加学校活动的热情和热情，产生拒绝的心理，高校管理工作的效率和质量明显下降。

3.3管理手段单一，缺乏引导教育

在高校生管理工作中，许多老师采用相对单一的方法来管理学生。他们没有注意和尊重民主管理，而是仅通过简单的命令或“培训，控制，压迫和管理”手段对待学生，忽略管理方法的多样性和包容性，是否具有管理效果以及是否已被学生接受的原则已成为管理过程中被忽略的部分。同时，在管理过程中，高校教师忽视了监督教育的重要性，不注意学生的个体差异，只用单一的判断来管理学生，这种管理方法对学生的教育有一定的作用，但对他们独立学习的能力和包容性的质量产生了巨大的影响，而这些教学管理方法的简化和忽视将严重阻碍学生的未来发展。

3.4管理评价僵化，管理目标偏颇

在当前高校的学生管理阶段，学生评估标准也相对较正式。尽管许多老师都注重评估学生在学校的学习状况，但他们却忽略了对学生个人能力的评估。有些教师的工作受到自身主观情感的影响严重，教师的管理目标也会出现偏差，这将影响对学生的能力评估。同时，在大学生管理中，教师对学生管理的评价与学生发展的未来方向不一致，也就是所谓的应试教育，他们的教育方式单一，不尊重学生的性格和能力差异，导致学生忽视对个人综合素质能力的培养。这种过分注重规章制度的管理，不仅影响学生的个人发展，而且限制了学生多样化的思维能力和学生的个人能力的提高，对学生的未来发展产生了非常严重的影响。

4基于人本主义教学观念下提升高校学生管理的建议

4.1改善管理观念，注重管理与服务双管齐下

基于人文教学观念的高校学生管理首先必须做好管理理念的优化，在传统的高校学生管理中，教师过于注重系统管理，忽视了服务意识，这不仅影响到师生关系的协调发展，而且大大降低了管理效率和管理质量，还会使学生产生逆反心理。人文主义强调以人为本以及对学生的尊重，因此教师必须将科学的管理理念纳入基于管理系统的实际管理工作中，并遵守尊重、教育、管理、服务、民主的五个基本原则。真正了解学生面临的问题和疑虑，加深对学生的服务意识，积极与学生沟通，规范学生的日常行为和学习，及时注意和了解学生的心理健康。高校学生管理的实质是提供更好的教育和管理人才的服务，制定各项管理制度的根本目的，是为学生提供更好的学习和发展平台，是促进学生健康、全面发展。因此，逐步改善管理理念，坚持学生尊重和民主原则，将最终提高高校的学生管理水平。

4.2优化管理方式，坚持制度管理与情感管理相结合

基于人文教学观念的高校学生管理应注重系统管理与情感管理的有效结合，优化和调整管理方法。在实际的学生管理工作中，教师必须坚持制度化管理，重视情感管理，体现管理的人性化，贯彻“以人为本”的教育管理理念，加强与学生的情感交流。这种管理模式能够激发学生的创造力和学习技能，并在教师管理任务的顺利开展中进行合作。同时，在管理方式上，教师可以与学生交朋友，进行精神交流，以了解学生的真实想法，并根据学生的想法调整和反映现有的管理体系。高校需要定期检查目前的管理方法是否存在缺陷，并制定对症的优化措施，贯彻人本教学观念，充实丰富学生管理工作。

4.3建立健全管理体制，明确管理目标

基于人文教学观念的高校学生管理，也需要调整和完善现有的管理体系。建立相应的管理系统时，学生必须拥有投票权，教师必须对管理系统保持高度的透明度和开放性，谦虚地听取学生的建议，并与学生讨论以提出可接受的管理系统。这样集思广益得来的管理体制，重返了考虑了师生双方的共同需求，能够有效减少后期管理工作的实施障碍，不仅可以帮助教师执行学生管理任务，而且可以极大地促进学生的全面发展。同时，老师明确管理目标，为学生的发展计划制定科学合理的管理计划，积极指导学生，加强服务，最后在明确管理目标的前提下，平等民主地对学生的管理需要进行优化。

4.4调整高校学生管理评价体系

基于人文教学观念下的高校学生管理也应根据高校学生管理评价体系进行调整。当前的高校学生管理评估系统十分单一，甚至可以说是简单粗暴的，老师为了管理方便和标准的统一，往往只以学习成绩及得奖情况作为衡量标准，但不尊重学生的个体差异，这就使得许多有能力的学生没有被发现。高校应当鼓励在各个级别进行评估，在原始评估系统中增加针对学生的个人能力，学生沟通能力等多方面的评估标准，并在评估结果可用后构建相应的奖励机制，以鼓励高年级学生对低年级学生进行启蒙教育，加深学生在学校的自律能力和自我管理能力。这不仅可以防止学生对管理系统感到厌恶，还可以帮助学生认识并改正自己的缺点。它激发了学生参与管理的热情，并提高了教师学生管理的质量和效率。

5结束语

综上所述，从我国高校的普遍教学现状来看，许多传统教学遗留弊端仍然存在，为了响应新教改所提出的人本主义教学观念，高校的革新不仅要体现在教学工作上，同时也要体现在对学生的日常管理工作方面。在教学与管理中应当以学生为主，给予他们充分的尊重和关心，在优化管理制度时也应当考虑到学生的具体需求，适当征求并采纳他们的意见。此外，老师应当以身作则，引导并灌输给学生正确的价值观，善于发掘学生的能力，积极给予鼓励，致力于提升学生综合素质。

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