生活教育理念下幼儿园“趣课程”的开发与实施

文 陈梦茜

生活教育理论是陶行知先生教育思想的理论核心，他将教育的范围扩大到生活的每一个角落。在这一理念及课程游戏化精神的指引下，我们根据幼儿的发展目标，甄选出与幼儿生活紧密联系的“木”“农”“泥”“虫”四大资源，并将生活与环境、幼儿经验、幼儿兴趣以及相应的活动联系起来，探讨生活教育理念下幼儿园“趣课程”的开发与实施策略。

一、构建生活场景，创设适宜环境

幼儿园环境是润泽幼儿的隐性教育力量，它与幼儿的发展、课程的发展相辅相成。而幼儿园环境创设是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，将环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。因此，将生活与环境创设相融对幼儿园“趣课程”的萌芽与生长具有重要意义。

（一）一“班”一主题

作为教师，要树立“一日生活皆课程”的教育理念，使生活与教育相互渗透，创设适合幼儿年龄特点的生活环境。“趣课程”是将各个领域的内容综合到一个有关“农”“木”“虫”“泥”的网络状主题之中，围绕幼儿的兴趣点开展的一系列教育活动。因此，在“趣课程”的环境创设中，我们充分采纳幼儿的意见，让幼儿去选择感兴趣的“趣课程”主题，并与一日生活相融合。如幼儿园中有丰富的树木资源，幼儿会和教师收集树枝，共同讨论树枝在班级中的运用，树枝就自然融入幼儿的生活中——班级中的笔筒是幼儿用树枝制作的，游戏区中的“树枝拼拼乐”、毛线编织器都是用树枝制作的。……