幼儿园区域活动中教师的有效观察

周保华

著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”教育家苏霍姆林斯基说：“对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在幼儿的脑力劳动与体力劳动过程中，在游戏、参观、休息时间内观察儿童，而且善于把观察结果转变或体现为对幼儿施加个别影响的方式和方法。” 也就是说，教师应先观察幼儿，然后再对幼儿实施指导。现结合案例谈一谈， 教师如何在幼儿园区域活动中实施有效观察。

一、观察幼儿的游戏状态，适度介入或调整

区域活动中，教师要有目的、有计划、有针对性地运用不同的观察方法观察幼儿的行为，学会分析与处理观察到的信息，善于抓住教育契机，采取有效的教育措施，给予幼儿适时的帮助和引导，从而使幼儿在区域活动中获得发展。

1.教师以旁观者的身份观察幼儿的游戏

【案例1】在“娃娃餐厅”角色游戏中，两名幼儿进 入“娃娃餐厅”，装扮成厨师、服务员，整理好餐厅物品，等待客人光临。 等了一会儿，没有人来吃饭，服务员便给“娃娃家”的幼儿打电话：“喂，我是‘娃娃餐厅，‘娃娃家有人吗？怎么不来过生日？”“娃娃家”的一名幼儿说：“一会儿就去。”服务员等了一会儿，还是没有人来，因为这时“娃娃家”的幼儿都在忙着装扮、整理、设计出游计划。服务员又给“娃娃家”打电话说“打包送过去”，并忙着打包，使游戏继续开展了下去。之后，一名小客人来“娃娃餐厅”点了香蕉味水饺，厨师发现餐厅里只有菠菜味水饺，便向美工区的小朋友借来了黄色橡皮泥，用饺子模具做出了香蕉味饺子，满足了小客人的愿望。……