信息化环境下高职公共课教学改革的探索与实践

罗时髦 王金平

摘要：在我国的教育系统当中，高职院校一直是作为培养专业型的应用性人才为目的的重要组成部分而存在的。但是与此同时，在我国经济发展的过程当中，高职院校所面临的一些困难却迟迟无法得到解决。在当前的时代背景下，由于信息技术和计算机技术的发展，已经可以通过相关技术的应用来大大地提高高职院校的教育质量和教育水平。当下，高职公共课进行过程中的问题主要体现在以下几方面：重专业轻基础，对于学生的本质了解较少;高职公共课没有结合当代的互联网工具，实现高效率的教学;高职公共课与学生之间互相反馈的途径缺乏。在当前时代背景下，提升高职公共课的教育作用的方法如下：以人为本的进行人文化教育;结合互联网工具构建数据库，对教学资料进行统一管理;利用互联网平台的反馈功能，实现高职公共课与时俱进的发展。

关键词：信息技术;高职公共课;公共课教学探索

引言：

高职院校的公共课的开设，一方面能够节省高职院校的教育资源，另一方面也能够对学生进行统一的教学和管理，能够提高教学效率的一种有效手段。这是高职公共课制度本身所具有的优点。但是由于高职公共课本身的师生比例是比普通的教学过程更低的，因此在传统的高职公共课的教学过程当中，我们很难说教育质量没有受到相应的影响[1]。传统的高职公共课必然会因为学生规模的扩大和师生比例的过小而产生各种各样的客观问题，导致教学质量因为学生群体的扩大而出现下降。但是在当前的时代背景下，我们可以利用互联网技术和信息技术来解决这些问题，彻底地去除高职公共课的弊端，真正做到既能够对更大数量的学生进行教学，同时也不会降低教学质量。这对于高职学校的教学资源的利用是能够实现更大程度上的应用的。

一、当前时代背景下高职公共课的现况

在现阶段我国的高职院校的公共课教学过程当中，公共课主要以大课的形式存在——即不同专业的学生同时上课，采用相同的教材和统一的考试形式。这样的公共课制度虽然能够极大地节省高职院校的师资资源，但是其对于学生的教育作用相当有限。因为本身不同专业的学生其具备的专业基础都不同，再加上高职院校本身的公共课课程也是主要以技能培养为主要目的的，因此其内容具有相当强的专业性。这样的情况会导致部分专业知识较为缺乏的学生在接受公共课的过程中，无法实现对于教学内容的全面性理解。并且，由于本身高职公共课以课堂的形式进行，并不存在互联网信息技术形式上的课堂数据和视频的采集工作，因此学生也无法及时对教学内容进行复习和反思。这样的一种传统的教学模式，会对学生学习专业知识的过程造成阻碍[2]。另外，高职公共课，其本身对于思想政治和精神素质水平建设的教学内容关注较少。公共课的主要构成是以培养学生专业技能的专业课程为主的。在部分情况下，高职院校甚至因为专业课程的课程时间安排过于紧张而挤压部分对于学生进行道德素质和文化素养培养的课程。我们国家已经明确提出了对于未来的人才的具体要求——即未来的人才需要有综合性的、创新型的、德智体美劳全面发展的能力和素养。当前高职院校的公共课的现状，不足以满足我们国家的教育目的，同时也是不符合国家意识的。为了全面地促进高职院校学生的发展，高职院校的公共课制度仍然需要进行一定的改革。

二、当前时代背景下高职公共课进行过程中的问题

（一）重专业轻基础，对于学生的本质了解较少

当前时代背景下，高职公共课进行过程中的问题之一是体现在高职公共课的教学过程重专业轻基础，对于学生本身的知识基础情况了解较少。高职公共课着重于专业知识和专业技能的培养，这是长久以来的教育模式所决定的。由于本身高职学生主要是向着技术型的、专业型的、应用型的人才方向进行培养的，因此对于他们进行专业知识和专业技能的培养，是能够保证他们未来在离开学校以后真正依靠自己的一技之长在社会上实现生存以及为社会发展做出贡献的重要前提;另一方面则是由于高职公共课本身受限于学校的师资力量和客观条件，因此不得不采用重专业轻基础的统一形式的教学和考核模式来对学生进行教育和管理。这样的情况，一方面会导致部分专业知识较为缺乏的学生无法完全地接受专业知识和学会专业技能;另一方面，这样的教育模式也无法实现我国当前时代背景下提出的人文化教育的模式。教育模式与经济发展和经济水平是息息相关的。在经济条件和资源条件并不充分的情况下，采用重专业轻基础的教育模式无可厚非——因为这是最直接地能够对学生进行专业知识普及的教育模式。但是在当前的时代背景下，我们国家对于未来的人才有了全新的需求，并且已经在敦促教育系统进行人文化的改革。在这样的情况下，如何在教育资源和财政资源较为匮乏的高职院校内实现真正的人文化教育，实现对于学生的因材施教的教育工作，这是我们当前需要进行探索和思考的一个重要问题。

（二）没有结合当代的互联网工具实现高效率的教学

高职公共课在当前时代背景下体现出的问题之二，是没有结合当代的互联网工具实现高效率的教学。互联网工具，其本身拥有着强大的信息存储能力、信息复制性、信息扩散性，这对于教育系统内部的教学资料的传播是有着极大的好处的[3]。比如说在传统的教育模式当中，我们无法通过视频资料和教学资料的存储来重现教育场景，而所有的教学资料都主要以纸质资料的方式来实现存储。但是在当前的时代背景下，我们可以通过结合适当的互联网工具来实现对于教育资源的统一采集、储存和调用。并且在操作得当的情况下，此类资源能够得到相当好的保存，并且在长时间内都体现出其教育作用。但是在当前的高职公共课教学过程当中，相关教师和教育系统内的其他人员对于互联网工具的作用还没有做到全面的开拓。这样的情况会导致珍贵的教育资源产生浪费或者不能够实现在高职学生群体之间的广泛传播。互联网工具结合传统的教育模式能够进一步的增强教学资料的扩散性和复制性，使得课堂授课内容能够以公用资料的形式在学生之间流传。

（三）高职公共课与学生之间的互相反馈的途径缺乏

高职院校公共课在当前时代背景下的不足，还体现在高职公共课教育课程与学生之间的互相反馈的途径缺乏。高职公共课教育过程与学生之间的互相反馈，既能够加强教学内容对于学生的影响，也能够通过作为最直接的受教育对象的学生的总体反馈来实現高职公共课的教育模式的改革和创新。这样的一种反馈途径，是促进双方共同发展的关键途径，也是未来我国的教育系统当中必然会出现的一种教育工作生态系统[4]。而反观当前的高职公共课过程，高职院校老师仍然还是以计划经济体制下的知识教育模式为主，对于学生采用统一形式的教育和考核，而忽略了对自身的教育模式进行发展和改革的思考。这样的一种状态，会导致高职公开课在长时间内得不到相应的发展来匹配国家教育目的的要求以及时代的需求。为了促进高职公共课的进一步发展，我们有必要更多地了解学生的意见和建议，并且通过对受教育群体的深入了解，更好地、更完善地实施教育工作。对于学生的深入了解，也能够帮助我们更好地实现因材施教的教育模式，以及对学生进行人文化的特异性教育，来促进每一个学生的成长和发展。

三、当前时代背景下提升高职公共课的教育作用的方法探讨

（一）以人为本地进行人文化教育

以人为本的进行人文化教育，这是我国当前时代背景下对于教育模式的先进需求[5]。以人为本的进行人文化教育，意味着我国的教育模式不再遵循传统的知识普及教育模式，而是在知识普及教育的基础上同时着眼于道德教育，并且在教育的过程当中，无论是对知识教育过程还是道德教育过程，我们都需要对于学生进行特异性的教育——即针对他们自身的特性和特点来进行相应的教学内容的传播以及教学工作的实施。相比于传统的教育模式，人文化的教育模式在初期会耗费学校和教师更多的精力，因为对于学生进行深入了解并不是一项简单的工作。而且由于本身师生的比例在高职院校教育系统当中过小，因此在实现人文化教育的初期，教师将会面临着更加艰巨的任务。但是我们需要看到，在真正实现对于学生的人文化教育以后，我们是能够彻底地激发学生的自发性和兴趣，从而让他们更加主观地进行知识文化的学习和道德素质的建设过程的[6]。也就是说，以人为本地进行人文化教育的过程在初期会耗费更多的学校资源，但是在后期会节省无数的资源，并且极大地提高学生的创新能力——这与我们国家对未来的人才的创新型能力的要求是相统一的。高职院校的教师需要对于学生进行更加深入的知识基础和精神基础的了解，让他们保持旺盛的学习能力和健康的精神状态，真正地为我国的社会主义现代化建设培养全面性发展的应用型人才。

（二）结合互联网工具构建数据库，对教学资料进行统一管理

信息化环境下提高高职公共课教学作用的手段之一，是通过结合互联网工具构建教学资料的数据库，对教学资料进行统一管理。表面上来看，对于教学资料进行统一管理只是一项信息管理工作，而在实际的学生学习知识的过程当中，教学资料的管理以及课堂教学场景的视频资料的调用，能够让他们随时随地地针对自身的难题进行思考和复习。而这样的学习状态和学习模式，在传统的教育模式当中是很难出现的——在传统的教育模式当中，在对课堂教育产生疑问的情况下，学生只能通过对于教师的咨询来实现解决自身的疑惑和难题。这样的情况既不利于学生及早地解决难题，也不利于教师节省更多的精力来提升教学质量，是一种耗费双方精力的复杂工作。而在互联网数据库的基础上，学生和教师之间不必面对面交流就可以解决相应的问题和实现相应的探讨过程，这是互联网工具带给我们现代教学模式的好处之一[7]。与此同时，对于此类教学资料进行互联网信息化模式的保存，也能够方便教学资料的随时调用，以及保证教学资料的安全。

（三）利用互联网平台的反馈功能，实现高职公共课与时俱进的发展

利用互联网平台的反馈功能，构建学生和学校教育系统之间的另一个先进的生态调节系统，是互联网技术对于高职教学系统的另一个好处。我们可以通过开设高职院校的官方的互联网平台来接受学生的意见和建议，并且通过对于学生意见和建议的归纳整合选取关键的教育模式的中的问题来进行解决，从而更好地改良我们的高职公共课的教学过程和教学模式，实现高职公共课与时俱进的发展。有了这样的一个平台，高职院校教学系统也能够通过教学资料的传播来更好地对于学生的知识学习和技能学习的过程进行加固[8]。不仅如此，我们还可以将生动形象的、与社会现实相关的具体案例增加到教学内容当中，对学生进行更加生动的教育。这样的一种教育模式，对于我们实行人文化的教育也是有相当大的促进作用的。人文化的教育，旨在通过合适的教育方法来彻底激发学生的主观能动性;而利用这部分生动有趣的社会现实案例来提升学生对于知识内容和专业技能的兴趣，也能够更好地激发他们的主观能动性。

四、结束语

高职公共课的教学改革仍然是要逐渐偏向于我们国家的教育目的和教育大纲的方向的。充分地利用信息技术，构建互联网数据库以及实现教育系统和学生之间的互相反馈，最终达到人文化教育的目的，这样才能够为我国培养符合未来要求的综合性的、创新型人才。

参考文献：

[1] 徐雪慧. 信息化环境下高职理实一体化课程教学改革的研究与实践[J]. 轻工科技， 2016， 000（010）：155-156.

[2] 曹旭， 闵敏. 信息化背景下高职院校网络原理与网络设备课程改革的探索与实践[J]. 电子工程学院学报， 2019， 008（008）：P.114-116.

[3] 李娜. 信息化环境下高职计算机应用专业教学改革研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2015（30）：82-83.

[4] 温惠琴， 陈琦. 信息化环境下高校公共课教学改革的探索与实践[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）， 2003（05）：119-123+152.

[5] 李芬芳. 基于信息技术的高职公共课实践教学模式研究[J]. 襄阳职业技术学院学报， 2015， 14（5）：98-98.

[6] 周穎. 信息化环境下高职专业技能课程教学的研究[J]. 数字通信世界， 2018， 167（11）：290-291.

[7] 周颖. 信息化环境下高职专业技能课程教学的研究[J]. 数字通信世界， 2018， 167（11）：290-291.

[8] 蒋育红. 信息化视阈下高职院校公共基础课教学创新的内涵与外延[J]. 中共山西省直机关党校学报， 2016， 000（004）：49-51.

湖北工业职业技术学院 湖北 十堰 442000