“三个面向”提词与景山学校的改革

“三个面向”的历史由来

为什么要请邓小平同志题词？

从景山学校进行的教育改革试验的需要来说。

景山学校是1960年由中宣部创办的、专门进行城市中小学教学改革试验的学校，由于学校在中宣部的直接领导下进行教改试验，所以能及时了解到党中央关于国内外教育发展形势的分析和有关中小学教学改革的精神，并能及时听到毛泽东、刘少奇、周恩来、邓小平以及当时直接主管教育工作的国务院副总理陆定一等领导关于当时教育工作的具体意见。因此，当时学校总是根据中央领导的精神来研究和制定学校的教改试验方案。

到1983年，学校的教改试验进入到中小学教育全面改革的新阶段。这个时期，也正是国家进人到一个全面开创社会主义现代化建设新局面的历时期。在这样的形势下，中小学整体改革应该按照什么方针来改革？带着这个问题，景山学校学习了党的十二大文件和邓小平有关教育的讲话，很自然地想到了要请邓小平为学校题词，给学校指明在新时期教育改革的方向。

从邓小平对景山学校教改试验的关怀和支持来说。

邓小平一贯高度重视教育的改革和发展，也很关心和支持景山学校的教改试验。

1977年，邓小平在一次与外宾谈到提高教育质量问题时，还举了景山学校小学数学教材改革的例子：中国的孩子并不笨.能够学习很多先进知识，比如北京景山学校搞的数学试验，小学生能学几何、代数。这给了我们极大的鞭策。

同年，邓小平与中央两位领导谈话时指出：“办教育要而条腿走路，既要注意普及，又要注意提高。要办重点小学重点中学、重点大学。”1977年底，教育部落实邓小平关于办重点学校的指示，在全国确定了20所中小学作为教育部的重点学校。北京市共有两所，其中就有景山学校。

1978年3月28日，邓小平在谈坚持按劳分配的社会主义原则时指出：“现在小学教员的工资太低一个好的小学教员，他付出的劳动是相当繁重的，要提高他们的工资。将来有些教得很好的小学教员，工资可以评为特级。”不久，根据邓小平谈话的精神，景山学校报请教育部批准，授予学校的小学语文教师马淑珍、小学数学教师郑俊选、小学英语教师方碧辉3名小学教师为特级教师。把小学教师提到如此受人尊敬的地位，这在我国还是首次。这一具有突破性的措施得到了邓小平的亲自批准。

从邓小平理论形成的过程来说。

1982年党的十二大的胜利召开，标志着我国开始进入全面开创社会主义现代化建设新局面的历史时期，在这个时期，我们正面临着国际上新技术革命的挑战。而邓小平“三个面向”的题词，就是在这样一个大的时代背景下，为了全面开创社会主义现代化建设新局面，同时也是为了迎接国际新技术革命的挑战提出来的。

在邓小平理论形成的过程中，特别是在邓小平1977年重新出来工作后，他特别强调要重视中小学教育工作。邓小平说：“我自告奋勇管科教方面的工作，中央也同意了。我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手。”“抓科学技术必须同时抓教育，从小学抓起，一直抓到中学、大学”“高等院校学生来源于中学，中学生来源于小学，因此要重视中小学教育。”

在上述三方面的历史背景下，景山学校于1983年9月7日以全体师生的名义给邓小平同志写了一封信。这封信9月8目送出，9月9日邓小平同志就题了词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”9月10日，题词送到学校。当天，全校师生隆重集会，对题词进行了传达和学习。9月11日，全国各主要报纸都在第版刊载了邓小平的题词，并作了报道。从此以后，景山学校就和全国广大教育工作者一道，在“三个面向”的战略思想指引下，积极进行中小学教育的改革试验，为探索具有中国特色的社会主义教育的模式作出贡献。

以“三个面向”为指针，深化教育改革

1983年邓小平同志题词以后，景山学校在认真学习“三个面向”精神实质的基础上，注意总结汲取国内外教育改革的基本经验教训，制定了“全面发展打基础，发展特长（现改为发展个性）育人才”的综合整體改革方案。在教育理论、学制年限、课程设置、教材内容、教学方法、教学手段、考试制度、课外活动、劳动教育、发展个性特长教育等方面，进行了全面的综合整体改革试验，取得了可喜的成果和有益的经验。

在学制改革方面，为了大面积提高初中的教学质量，解决长期存在的负担重、质量低、初二学生两极分化、落后面大的老大难问题，1982年景山学校在全国率先进行了学制改革试验，将中小学的学制由“六三”制改为“五·四”制。这一改革试验结果表明，这种新的学制有利于全面贯彻教育方针，减轻过重的课业负担，使全体学生受到全面发展和发展个性特长的教育，基本上解决了初二两极分化的难题。“五·四”学制的试验得到了原国家教委领导的肯定，对于全国的学制改革起了积极的推动作用。

为了大面积提高教育质量，从片面追求升学率的“单纯应试教育”向“公民素质教育”转轨，1984年景山学校又在全国率先进行了“小学、初中九年一贯制整体改革试验”。试验证明，实行小学初中九年一贯（五·四分段），取消了小学升初中的选优淘汰的升学竞争以后，可以使上冲、下三类不同学习水平的学生都能在自己原有的基础上，得到比较好的全面发展和个性特长的发展。这样就从学制上解决了从“单纯应试教育”向“公民素质教育”的转轨问题。

在课程改革方面，学校一直按照德、智、体、美、劳五育的要求全面安排课程，同时强调扎扎实实打好语文、数学、外语三门基础工具课的基础，提高学生独立获取知识的能力。因此，景山学校始终把这三门学科放在课程体系中的主体地位，建立以学科教学为主，课外活动、劳动和社会实践为辅;以必修课为主、选修课为辅的课程体系。1978年，学校在全国最先从小学一年级开设自然课的教改试验基础上.把小学的历史、地理学科和过去各门课都不讲的社会生活常识，综合为一门“社会”课进行教改试验，还进行“形体”课、“体育与保健”课的研究与试验。此外，景山学校还把课外活动、参加社会公益劳动和社会实践活动列入课程，从未间断。

在教村改革方面，景山学校小学的语文、数学、外语一直使用自编的教材。1983年邓小平同志“三个面向”题词以后.根据题词精神，景山学校进一步考虑如何实现教材的现代化和科学化问题，对教材进行了改编。为适应普及九年义务教育的需要，遵照国家关于编写中小学教材“要在统一基本要求的前提下实行多样化”的规定，自编了《五年制小学语文实验课本》和《五年制小学数学试用课本》，都经“全国中小学教材审定委员会学科审查委员会审定，可供五年制城镇小学试用。

为了面向世界，景山学校与国外教育界建立了广泛的联系，是联合国教科文组织亚洲教育革新发展计划的联系中心之一，经常参加该组织召开的国际学术会议。自1984年以来，先后与美国、法国，韩国等国家和地区的学校建立友好关系，定期派师生互访。这无疑是景山学校落实“教育面向世界”的具体行动。

（摘自《人民教育》）