小学生习作教学典型课例渗透生涯教育策略研究
——以部编版教材六年级下册第四单元《心愿》讲评课为例

王 玲

贵州省六盘水市钟山区实验小学

生涯教育研究专家舒伯说：“生涯发展教育不应只是在传统的课程外增加一个额外的科目或单元，而是应将生活发展的理念融入现有的课程当中”。《生涯规划——体验式学习》一书中业指出：“小学生涯规划并非是要在孩童时期就让孩子选定发展方向，为将来的职业生涯进行具体规划，而是在小学阶段，家长、教师、幼教工作者要帮助孩子养成良好习惯，如遵守社会公共秩序、学会合作、保护环境、正确使用零用钱等，培养其责任感和助人行为，如帮妈妈做家务、帮助同学等；了解自己和周围环境的关系，让孩子学会尊重生命，培养其人际交往的意识，并交给孩子一些交往的技巧等；培养孩子正确的自我意识，让孩子知道自己是独特的个体，以积极的态度接纳自己，自尊、自立、自信、自强，力求做最好的自己。”基于对生涯教育的认识，我们课题组确定了在小学习作中渗透生涯教育的三个方面：一自我认知（即自我觉察，属于生涯唤醒，关注自己，对自己的性格特征、兴趣爱好有所了解，发展多元智能，认识自己的优势与不足，同时看到自己的潜能，感受学习乐趣，培养自信、积极、乐观的学习心理品质）；二认知他人（即生涯觉察，属于外部世界探索，通过认识环境，培养人际交往和调节情绪的能力，从而懂得了解他人、尊重他人）；三感知社会（即生涯感知，外部世界探索。去看到“榜样的力量”，帮助孩子思考我想要成为什么人？初步了解职业与生活之间的关系，利用角色体验，着手想象和思考职业向往。）通过这三方面的渗透，让孩子认识生命、知道生命存在的意义，有生命的思考，最终学会选择。

一、思索——教材解读中探寻生涯教育渗透点

如何将生活发展的理念融入现有的课程当中？部编版教材六年级下册第四单元习作内容是写心愿。心愿是人们内心的一种希望，六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。本次习作从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。从习作内容来看，涉及个人、他人和社会，与生涯教育三个层面自然融合，因此笔者将此次习作作为典型课例进行研究。

通过学生第一次自主习作，针对本次习作训练的两个重点，发现在本次习作57位同学习作选材和表达方式情况如下：

从这两组数据中可看出学生选择自己这个角度的人数众多，而社会和他人这个角度的较少，“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿，从学生写的内容来看，多数写想进入理想中学这样的短期目标，长远目标没有树立起来，也没有明确如何朝着自己的目标努力。“选择一种适合的方式进行表达”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，学生大部分选择的是散文或随笔，其次是叙事、想象等，形式相对单一，创意不强，需进一步进行思维能力训练。

根据对教材的解读和学生第一次习作情况，我明确了教学目标中落实渗透点：(1)通过《心愿》习作讲评，让学生获得一个认识自我、了解自我、展示自我的机会，同时去认知他人、了解他人、尊重他人，懂得从心愿出发规划自己的人生。(2)通过题目、立意、选材、表达方式的研讨讲评，让学生对自己有正确的认识，也学会为了心愿努力前行，进行思维训练，培养创新意识。(3)通过故事引入，进一步巩固实现心愿的方法，正确面对挫折。

二、实践——典型课例教学中探究生涯教育渗透策略

策略一：课前展示环节中的自信渗透——自我认知。

自信是一种重要的心理素质，指的是相信自己能实现所追求的目标，能过够克服困难获取成功。课前我以展示自己收集的优美句子为展示内容，让学生面带微笑，昂首挺胸走上讲台，说话时落落大方，声音洪亮，增强自信。同学们展示了自己收集的优美句子之后，我又以表达形式的不同，变换句子，树立习作并不难的意识，引导学生善于学习，善于运用，善于改变，激发学生进入习作讲评课的信心，明白创意的力量。

策略二：激趣与目标环节中看到“榜样的力量”——认知他人。

教学伊始，笔者就以本单元的学习主题“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”引入，激励学生回顾在本单元学习时透过文字，看到李贺、于谦、郑燮三位诗人的胸怀、壮举和人生志向，看到革命先烈们崇高的革命理想，看到共产党人为人民服务的坚定信仰，这些伟大的理想和信念或许都萌生于他们心里那一个个小小的心愿，进而引入对本次习作内容的回顾，让学生明白看看我们的心愿就像一粒刚刚发芽的种子，长在心的土壤里，尽管渺小，但终将开出美丽的花朵 ；就像一条清澈的小溪，流淌在爱的大地上，尽管涓细，但却可以浇灌绿色的希望，最终引领学生成长为本单元认识的人物那样志存高远的人。

策略三：阅读与分享环节中渗透习惯培养——感知社会。

阅读材料中渗透行为习惯培养：笔者针对学生习作中表达形式单一、内容描述不具体等问题，选择了六篇阅读材料，采用群文阅读的理念，引导学生在阅读中对比统整，进行思维训练，提升自己的习作能力，笔者紧扣心愿这一主题，选择阅读材料一是朱自清的散文《春》让学生在盼望感受到春的勃勃生机、欣欣向荣，春天的朝气蓬勃；阅读材料二是日记形式的《春日散记》记录了立春的《春风》、雨水的《春雨》、小雨的《春草》，在春天这个充满生机和活力的季节里，从春天的景物中找到无限的灵感，培养学生仔细观察、善于积累、勤于记录的良好习惯；阅读材料三美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》叙事文，让学生感悟到在我们生命中有很多时刻，每当我们遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，要注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，从而达成自己的目标；阅读材料四是摘自《生涯规划——体验式学习》一书中演讲稿《实现心愿从良好习惯的培养开始》讲述了福特看见小事，注重细节，良好的行为习惯使福特最终获得了成功。告诉学生从小养成好的行为习惯，会有利于我们的成长，更会使我们受益终身；阅读材料五是诗歌《假如，我是一名舞者》写出舞者用美妙的舞姿和不悔的追求，为世界的美丽付出真诚的爱；阅读材料六是《写给爷爷的一封信》探寻习爷爷贵州行“笑容”的秘密，通过看报纸、听新闻，写了自己的心愿，树立“家事国事天下，事事事关心”的家国意识。

小组合作中渗透团结与合作：一滴水是微不足道的，渗入泥土，便会消失不见，可汇聚成河却川流不息。我们要完成的很多事，都需要团结与合作。团结起来才会产生巨大的力量和智慧，善于合作可以创造无数的奇迹。本次课例笔者组织了两次小组合作，第一次合作是让学生在小组内挑选自己喜欢的阅读材料，认真读一读，并想一想自己从中得到什么启示？准备怎样修改自己的习作？通过合作学习，我们发现心愿的不同，选择的表达方式也不同，只有选择了合适的表达方式，才能更好更贴切的表达你内心的想法，同一个心愿可以采用不同的表达方式，记叙文可以将事情的经过写清楚，日记能够清晰的记录时间较为简练，倡议书围绕问题，号召大家一起行动，因此我们要根据自己作文内容的不同，选择合适的表达方式。第二次合作是针对学生习作题目较为单一进行的，首先引导学生从同学中好的作文题目和阅读材料的题目中得到什么启示，对自己的题目进行修改，而听的同学，请认真思考：从发言同学的题目中，你猜想这位同学用什么形式表达自己的心愿？或者你建议他（她）什么用形式表达心愿？从小组合作学习中知道题目或是能引发我们的阅读兴趣，或是因这优美的文字而特别吸引人，或是恰好说出了自己的心声，总之一个好的题目可以立刻吸引他人的眼球，如果你想让自己的作文脱颖而出，不妨从一个好的题目开始。从听的同学猜想和建议中，我们还发现同学们都已关注本次习作的重点：选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

策略四：质疑与探究环节中渗透挫折教育——认识自我。

笔者选用了一段视频《永远在场上》，这段视频描述了一个孩子刻苦训练足球，但并没有进入赛场踢球，当爸爸遗憾他没有进入赛场时，他却说自己一直在场上，他救助受伤的队员、为其讲解赛事，为队员们送水、捡球......看完视频后，学生们纷纷议论开了，对心愿的实现有了更广阔的认知，对生活中的挫折学会从不同的角度去思考。

三、反思——典型课例教学评价中投射生涯教育渗透策略的落实

笔者为了检测教学中生涯教育渗透策略的落实，设计了观课议课评价表，由观课教师从课前展示的自知自信、激趣与目标的认知他人、阅读与分享的感知社会、质疑与探究的挫折教育，四大环节，四个渗透策略，五处渗透点的落实进行课堂教学评价与反馈，观课教师一致认为这样的课堂评价表设计有利于教师在教学中强化生涯教育的渗透意识，目标明确简洁，评价表易于操作，利于突显课题研究成果，建议评价表中增加学生参与课堂的评价体系，深入研究典型课例渗透生涯教育策略的有效性。

四、结语

随着中国经济的发展，人们的生活水平不断提高，对精神、自我价值感、人际关系和谐等方面的需求也随之提高，生涯规划应运而生。生涯教育逐渐成为学生、家长、教师、学校乃至社会的共同需求，虽然我国还未正式将此列入教学系统中，但其可以发挥的作用不可忽视，教师应从学科渗透的角度出发，深入研究，并在此过程中和孩子一起学习，一起成长，交给他们基本的生活技能，为他们将来走向社会、适应社会发展，获得生活、事业的成功奠定基础。