议题式教学培养初中生科学精神的探索

潘振金

【摘要】当代初中学生对自身存在的反思和对社会现象的理性思考难以被激发出来，议题式教学有利于引领师生深度对话，引导学生设身处地地深度思考，搭起学生与社会生活的思想之桥，从而有助于培养学生的科学精神。笔者以《依法行使权利》教学为例，剖析议题式教学的五大环节。

【关键词】议题式教学;科学精神

一、议题式教学培养学生科学精神的探索背景

科学精神作为思想政治学科核心素养之一，是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的前提和保证，它主要指人特有的理智的、自主的、反思的、实事求是的思维品质和行为特征。[ 中华人民共和国教育部主管 北京师范大学主办 《思想政治课教学》2019V0L.3总第446期 李敏 《在哲学思辨中培养科学精神》]培养学生的科学精神有助于其在在现实生活中作出正确的科学的价值判断和行为准则。然而初中生身心发育尚不成熟，思辨能力和自我控制能力不强，容易受不良因素的影响，加之青春期叛逆容易冲动而作出不理性的思考和行为。受互联网不良信息的影响、思想文化多元化的冲击，中学生容易混肴视听，颠倒是非，善恶不分。互联网的大发展使学生生活中的阅读变得碎片化、思想偏激化、行为冲动化，对自身存在的反思和对社会现象的理性思考难以被激发出来。在当代，学生需要的不仅是信息，还需要科学精神，从而理性地、辩证地去思考问题。作为道德与法治老师，我们的任务之一是作为建桥者搭起学生与社会生活的思想之桥。……