在体育教学中渗透美育教育

孟凡生

人的世界观是通过活动体验，在一系列的情感与意志交织中不断升华的，包含理想与现实、理性与情感、成功与失败、幸福与痛苦、兴奋与沮丧等过程。这对于人格的发展、个性的形成具有重要的影响。体育与健康课程包括运动认知成分，不论是掌握体育概念的认知过程，还是掌握运动技能的身体实践过程，都离不开认知。但是，体育健康课程又不仅仅指认活动，还包括进行运动性认知的过程中涉及的发展人的情感、情绪、态度、价值等内容，尤其在人的意志力的培养方面，體育与健康课程具有其他课程无法取代的作用。因此，体育健康课程是情感性课程。

1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节之中。体育也是一门艺术，也追求与美的和谐，它强调把教学资源、学生心理、教学方法、教学组织、教学内容、师生关系、学生之间关系有机地统一起来，使体育教学成为师生和谐共创情理交融的双边活动。体育教学艺术价值与其他艺术又不一样，它对社会投入的回报是多方面和长效的。

所谓“美育”，就是在正确的审美观的指导下，以美为教，以美育人。美育陶冶情操，提高素质，对促进学生去昂面发展具有不可替代的作用。培养健康高尚的审美情操，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

美的本质是和谐，在教学中，教师可运用幽默的语言、鲜明的对比、栩栩如生的比喻、引人入胜的故事描述、恰如其分的笑话、惟妙惟肖的表演以及创设角色的游戏、比赛等手段，使学生心境愉快、乐学、好学，改变学生被动学习的局面。……