关于小学随班就读智力障碍儿童语文教学的思考

陈富平

随班就读智力障碍儿童由于智力损伤或智力发展缓慢造成语言发展迟缓，从而影响了正常的学习生活。面对这一特殊的教学群体，教师可从选择合适的教材、制订合适的教学目标、开展课堂教学和伙伴助学、尝试个别辅导、争取家长配合等方面帮助他们进行语文学习。

一、随班就读智力障碍儿童的语言特点

1.言语发生较晚，口头表达能力较差

儿童语言能力与智力损伤程度有关，相比正常儿童，智力障碍儿童的语言理解和语言表达发展速度比较缓慢。日常生活中，这类儿童经常会重复说某一词句，不能流利、准确地描述一件事情或表达自己的意愿。

2.发音不准口齿不清，纠正难度比较大

随班就读智力障碍儿童在语言文字的学习中存在发音不准的现象。不同个体有不同的错误，不同年龄有不同的认知能力。有的把“哥哥”发成“的的”，有的把“瓜”发成“巴”，也有的把“瓜”发成“哇”。教师纠正错误发音的难度较大。

3.词汇贫乏，抽象词积累少

随班就读智力障碍儿童有一定的语言基础，但对词义的理解不够全面、不够深刻，对形象性词汇积累较多，对抽象性词汇积累特别少，积累量与理解程度成正比。

4.语法简单，说话多说短句

随班就读智力障碍儿童一般能进行日常语言交流，但会出现前言不搭后语或答非所问，不能准确、完整地描述一件事情的状况;说话时爱说短句，不能说长句;能够背诵课文片段或古诗词，有一定的模仿和刻板记忆能力。……