把课上到学生的心坎里

高英

听君一席话，胜读十年书。我觉得这句话不足以形容观摩西安高新一中辛丹老师的《高考小说阅读指导》示范课给我的真实感受和巨大震撼，在她身上我清晰地看到了教育者最可贵的两种品质：即“把学生放在心坎里”和“把教学工作做到最精细”。那么，在具体教学中，我们怎样才能做到这两点呢？我觉得应该从以下几方面不断努力：

一 、把学生放在心坎里，要精心地选择课堂切入点，更要用心于教学环节的每个细节。

课堂教学必须聚焦于学生真正的需求，要弄清学生要达到什么学习目标，在课堂上要做什么、怎么做。辛丹老师在上《高考小说阅读指导》这堂课时，对于小说阅读的一般技巧，如梳理概括情节、分析把握人物形象、归纳小说主题等等，这些几乎每个老师都讲的东西，她并没有老调重弹，而是把课堂教学的切入点精准地定位于学生对小说文体的辨识上。针对如何鉴赏2018年高考语文小说阅读《赵一曼女士》这篇文章，辛丹老师首先抛给学生一个意想不到的问题：你觉得这篇文章是小说还是传记？接着，她进一步引导学生探究“区别小说与传记的标准是什么”“小说为何要虚构”“既然是虚构的小说，作者如何叙述让读者觉得故事情节真实可信”“什么是小说的情节”“小说情节一般有什么特点”“作者为什么通过‘我来讲述这个故事，小说中‘我的作用是什么”。辛丹老师的每一个课堂问题的设计都是精准定位于学生赏析小说的难点的，每个问题问完都一石激起千层浪，学生的思维火花被点燃了，老师巧妙地引导点拨，学生积极地探讨发言，环环相扣的教学环节一步步引导学生弄清了小說的文体特征，理解了小说历史与现实穿插的叙述视角的作用，切实有效地解决了学生高考小说阅读中一直难啃的硬骨头。

二、把学生放在心坎里，课堂要还原学生的思维过程、提升学生的思维品质，课堂要为学生而停留等待。

很多老师上课总是担心备好的课上不完，舍不得把课堂时间留给学生，唯恐让学生发言讨论会浪费时间，往往越殂代疱、不给学生锻炼思维与表达的机会。而辛丹老师上课有一个显著的特点就是不急不缓、徐徐自如。例如，她把第一个问题“你觉得这篇文章是小说还是传记”抛给学生后，学生一时不能准确解答，这时老师并没有马上组织学生展开讨论，也没急于把自己的思考结果告诉学生，而是停下来耐心引导。她让学生先谈谈《三国演义》与《三国志》的区别，直到学生明白了传记也可以虚构，只是与小说虚构的目的、比重不同时，老师才明确总结了二者的区别。在讲到小说情节往往具有内在的因果逻辑关系时，辛丹老师再次放慢了上课节奏，引导学生温故知新，回顾《林教头风雪山神庙》中店小二偷听到有关林冲的重要消息而并不及时告知恩人林冲的情节、以及“恶了高太尉”这一情节的铺垫作用，再回到小说《赵一曼女士》，引导学生理解了这篇小说情节的前后铺垫照应的艺术技巧。

课堂教学往往是等待的艺术，老师要把课上到学生的心坎里，就要创造条件和时机真正让学生多问、多说、多体验、多探究，把学生的思维过程一步步清晰地还原出来，还要有条不紊地把学生的思维层面提升到更高境界。这需要老师有扎实过硬的教学基本功和教学经验，更需要老师明白精彩的课堂不仅仅是用来展示教师自己的才能的，课堂时间本来就是属于学生“学”的时间;教不是给听课者观看的表演，而是要教到学生学生最不懂最需要的地方。

三、把课上到学生的心坎里，要多维反思，做一个爱读书、有思想的老师。

我很欣赏帕斯卡尔的名言——人是一棵会思想的芦苇。而教育的本质是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。做一个爱读书有思想的老师，用自己充满灵性的课堂吸引学生，让学生期待上你的课，就要不断充实完善自我。

对于当今的语文老师而言，一本教材、一支粉笔很难打造真正的“书香”课堂，没有博览精读、没有深厚的文化底蕴，没有不断地修正自己已有的教学经验和模式，势必见识浅陋，思想贫乏，语言枯燥，面目可憎，课堂教学就不会妙趣横生、旁征博引、信手拈来。因此，我们要在喧嚣的世界里给自己留一方静谧的读书天地，大部头名著是不可少的，短平快的豆腐块文章也可边读边记，一本一本地读，一篇一篇地品，边读边摘抄，边读边写点随笔，台上一分钟全要靠台下十年功的积淀。要做到家事国事天下事事事关心，时刻关注语文、关注整个社会国家乃至天下的风云变幻，做一个有思想、触觉灵敏的人，能够独立思考，坚持独立备课，对教材要有自己独到的见解和思考。

当然，把课上到学生的心坎里，还要做一个善于反思课堂的老师。美国教育家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。教学永远是遗憾的艺术，不断地反思自己的日常教学，就是不断提升和完善自我教学境界的过程。教学的过程总是千变万化的，用一个教案在不同的班级上课会有什么不同的效果、教学目标的设定是否能以不变应万变;问题情境的设置是否给学生留下了充分思考的时间;学生的活动是否有利于自主学习能力的提高、思维品质的提升;教学环节的设计是否还有缺陷和漏洞;学生今天上课的心情如何;备课时能否抛开教参直接与作者与学生对话;作文教学能否在研究高考作文动态的同时更注重琢磨学生的写作心理……对于有志于做个优秀教育者的老师来说，课堂是实施教学理想的场所，课后反思更是促进专业水平、学科素养提升的重要途径。

好风凭借力，好雨润无声。聆听辛丹老师示范课的影响是深远的、恒久的。学无止境，教无止境，我们只有不断地观摩学习，不断地修正改进，不断地总结经验，才会完善课堂、超越自我，相信语文课才会越来越受学生喜欢，课也一定会上到学生的心坎里。