思维导图在初中数学阅读中的设计原则

林晓华

摘 要：随着新课程改革工作的全面推进，要求不同阶段的学生掌握不同的知识，而实现这一目标的关键是学会阅读，由于数学阅读本身具有一定的特殊性，教师利用思维导图的形式，优化数学阅读模式，提高学生掌握新事物的能力。基于此，从参与性、关键词和关联性三个方面探讨思维导图在数学阅读中的设计原则。

关键词：思维导图;初中数学阅读;设计原则

素质教育强调将学生放在首要位置，结合学生的身心规律构建良好的学习情境，要求学生主动学习，增强自我发展的能力。思维导图作为一种全新的笔记模式，也是高效的阅读学习方式，采用直观的图形探讨各个数学概念、公式的潜在关系，将抽象的知识结构进行具体分析。因此，教师要组织学生利用思维导图梳理数学阅读中的关键信息，拓宽学生的认知视野，学会举一反三。

一、参与性原则

思维导图的科学设计全面反映出学生在数学阅读中对知识的掌握情况，这不仅是教师对数学阅读方法的理解，还需要学生在参与的时候形成独特的数学阅读思维，实现知识迁移。出于对初中生现状的考虑，数学阅读中的思维导图设计，不需要一开始便确定详细的内容，而是提前有大致认知，这样既能了解数学阅读的核心，也能巩固以往学过的知识，显得阅读过程不再烦琐、复杂，让学生在阅读中便能理解基本的数学概念、公式。

在进行初中数学复习阶段的阅读活动时，教师可利用思维导图帮助学生及时回顾知识，鼓励学生积极参与思维导图的绘制，及时发现学习中的不足，总结常见的错题类型，避免日后出现同种类型的错误。……