浅谈游戏在幼儿园大班美术课程中的应用

樊琼

摘 要：幼儿园教学中，美术教学作为极其重要的组成部分，在大班幼儿阶段已经可以通过美术绘画表达自己的认知情感，然而部分幼儿对美术课程参与度不高，不喜欢教师设置的美术教学内容。针对此种情况，教师可将游戏教学法融入大班美术教学当中，以此激发幼儿参与的积极性，增加美术教学的趣味性，培养幼儿的想象力。

关键词：游戏;幼儿园;大班;美术课

美术可以陶冶情操，提高审美能力，是幼儿素质教育中不可替代的教育学科。以往幼儿教师在开展美术活动时，过于注重指导幼儿绘画技巧，未能对幼儿自身发展需求予以重视，刻板单一地采用模拟示范教学方法开展灌输教学，忽视幼儿主体参与意识。此种教学方法与素质教育背道而驰。为此，教师可以利用民间游戏、故事游戏、模仿游戏等形式，让美术教学变得趣味化，使幼儿在游戏情境中拥有创造力与想象力。

一、利用民间游戏增加美术教学的趣味性

幼儿美术教学中，民间游戏对现代习惯用手机、平板等数字产品的幼儿而言，能够让大班幼儿感到耳目一新，增加美术教学的趣味性。在教师的引导下参与、分析游戏活动内容，随后将所参与的游戏活动以绘画的形式展现出来，这样既能培养幼儿的观察能力，又能让幼儿主动寻找绘画信息，提高幼儿的绘画能力。例如，带领幼儿学习绘画《跳跳绳》相关内容时，跳绳作为常见的民间游戏，教师可先带领幼儿开展跳绳游戏，让幼儿一边参与一边观察此种民间游戏的玩法。随后在课堂上通过语言引导，让幼儿回忆整个玩耍过程，“小朋友们，跳绳游戏好玩吗？谁知道跳绳游戏有几种玩法？”有的幼儿说：“跳绳可以自己玩。”有的幼儿说：“跳绳可以三个人一起玩。”教师引导：“大家观察得真棒！谁知道跳绳时有哪些动作？”“双脚离地”“摆手”幼儿争先恐后地回答。教师引导：“小朋友们观察得很细致，现在我们一起把跳绳时的动作画在纸上，看看哪个小朋友画得最好！”在教师的引导下，幼儿将脑海中参与过程的画面绘画在画纸上。有的幼儿画的是一排小朋友进行单人跳比赛，有的幼儿画的是几个小朋友在排队等待跳大绳，还有的幼儿将跳绳变成小汽车，两个小朋友分别拿着两根跳绳的两端，一个人当车头，一个人当车尾。在此次美术教学中，幼儿不但掌握了民间游戏玩法，还为实际绘画带来灵感，使其在掌握绘画技巧的同时，让美术教学变得有趣。

二、利用故事游戏激发幼儿创作的积极性

故事是幼儿最喜欢的教学形式，教师运用故事游戏的形式开展美术教学，有助于激发幼儿的创作积极性，使其将故事内容借助画笔呈现在画纸上，提升幼儿的绘画能力。例如，教师在给幼儿讲《大卫上学去》绘本故事时，由于该故事内容与幼儿实际学习生活情境相似，幼儿可以迅速融入该故事情境中。待故事讲完后，教师再次以提问的形式带领幼儿共同回忆故事内容：“小朋友，大卫在上课期间，有没有安安静静地坐在座位上？”幼儿回答：“没有，他在教室前面扮鬼脸。”另一个幼儿补充说：“他上课还吃口香糖，还和小朋友打架。”随后，教师通过故事角色扮演游戏，邀请幼儿上台表演大卫在学校期间的表现。待游戏环节结束后，幼儿已经迫不及待地拿起画笔，画起自己最喜欢的故事情节。这样既能让幼儿对故事游戏产生浓厚兴趣，还能在寓教于乐中懂得哪些事情可以做，哪些事情不可以做，久而久之，使幼儿在教学中养成良好的学习习惯。

三、利用模仿游戏培养幼儿的绘画想象力

大班幼儿美术教学中，教师可以利用大班幼儿模仿的特征，设计动物声音模仿游戏，让幼儿凭借声音猜出对应的动物，并将该动物画在纸上。这种教学方式能够让幼儿在绘画中尽情地发挥自己的想象力，体验美术活动的有趣。例如，在学习《动物联欢会》绘本时，教师可以进行教学情境创设。“小朋友们，今天小狗邀请小花猫、小黄鸭、小公鸡、小山羊、小熊等好朋友开联欢会。”教师一边说一边在大屏幕上显示这几个动物的图片，随后对幼儿说：“小朋友，你们会模仿这些小动物的叫声吗？”问题一出，幼儿纷纷抢着模仿动物的叫声。由于该阶段的幼儿已经具备一定的想象能力，此时教师可以给予幼儿一定的创作空间，用画笔画出自己想象中小动物参加联欢会时的情境，从而培养幼儿的绘画想象能力。

总而言之，幼儿园大班在开展美术教学时，可以运用游戏教学法调动幼儿绘画的积极性，使其在参与过程中感受到美术学习的乐趣，给予幼儿一定的想象空间与创造空间，尊重幼儿的个性化发展，为幼儿素质教育的有效实施奠定基础。

参考文献：

王帅.巧妙运用游戏化教学激发幼儿美术学习的兴趣[J].儿童与健康，2021（4）：36-37.

注：本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年度课题“幼儿园大班美术活动游戏化的实践研究”（课题立项号：[2021]PLG074）的階段性研究成果。