基于学习活动观的单元整体教学设计

朱 宇

(齐齐哈尔市教育教学研究院，黑龙江 齐齐哈尔 161000)

一、单元整体教学设计的含义

单元整体教学设计是指教师基于课程标准[1]，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。

二、学习活动单元整体教学设计的构成

学习活动单元整体教学设计以布鲁姆教育目标分类理论为基础，从问题情境出发，通过有联系、有层次、有梯度的一系列学习活动，使学生获得新知识的过程[2]。学习活动单元整体教学设计分为学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。基于学习理解类活动，单元整体教学设计使学生能够将语言知识理解内化；在应用实践类活动中，教师引导学生将语言知识应用于实际，并提高语言和文化的实践能力，在迁移创新类学习活动中，教师帮助学生解决问题并形成观点表达情感。

1.学习理解类活动

学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合。教师围绕主题创造情境，基于单元语篇设计学习活动，激活学生现有的知识和经验，准备必要的语言和文化背景知识，从而帮助学生分析和解决问题。针对要解决的问题，鼓励学生从语篇中获取新知识，梳理整合信息，建立信息之间的联系，形成新的知识结构。……