在课外阅读中落实“读写结合”策略

刘娜

为了提高小学生课外阅读的有效性，教师应当加强对学生课外阅读质量与效率影响因素的分析，采取读写结合的教学方式，激发学生的阅读积极性，让学生养成阅读后写作的良好习惯，通过以写促读及以读促写等方式，收到理想的阅读效果。

一、激发写作兴趣

学生在理解能力、知识基础、兴趣爱好等方面存在不同，采用的课外阅读方式也存在差异。因此，教师在使用读写结合策略时，需准确把握学生的学情，有针对性地选择阅读方式。学生对课外阅读的兴趣低，在课外阅读中难免会出现心理障碍与抵触情绪。教师可以从学生的兴趣入手，引导学生先阅读片段，再阅读全篇。比如，在阅读《我不是坏小孩》时，教师可以让学生结合自己被教师误解的事例去阅读文章。学生阅读文章后，教师根据学生都渴望被尊重、理解、关爱，渴望被公平对待与摆脱坏孩子罪名的心理，设计以师生关系為题材的题目，让学生模仿文章的写作手法进行写作，激发学生阅读课外文章的积极性与主观能动性，实现学习方法的迁移，引导学生掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯。另外，教师还可借助思维导图，引导学生借助关键词的内容，通过改写、仿写、续写等写作方式，将自己阅读后在脑海中营造出的画面，运用课外读物中的写作手法写出来。

二、写作练习

课外读物富有趣味性，语言表达形式与写作手法及优美的语言等都是学生学习的重点。……