在语文教学中增强小学生文化自信的策略探究

李秀英

摘 要：从小學语文教材的识字写字、阅读教学、口语交际、习作表达、综合性学习这几个板块入手，充分挖掘出增强小学生文化自信的实践策略。

关键词：小学生;文化自信;操作策略

6～12岁是学生道德、情感、价值观形成的最佳时期，因此在这个阶段，教师一定要帮助学生树立正确的道德观、价值观、人生观。作为小学教师语文教师，借助语文教材这个载体，坚持学生文化自信的渗透是必要的。增强小学生的文化自信可以从以下几个方面实施：

一、在识字写字中渗透文化自信

在一年级学生刚入学初步接触到汉字时，教师要让学生感受到汉字的有趣，感受到汉字的博大精深。教学生写柳体时，让学生分析、观察，从而得出柳体的特点是：棱角分明、骨力刚劲，具有疏朗开阔、清秀方整的风采;并告诉学生：这些书法就像我们做人，要刚劲，心胸开阔，不斤斤计较，做一个“海纳百川”的人。这样让学生从小树立文化自信的意识。

二、在阅读教学中渗透文化自信

在阅读教学中，学生所阅读的文章中无不在渗透文化自信的情感。例如，在教学四年级上册第7单元时，教师让学生通读该单元的所有文章，发现这个单元主题是“家国情怀”，安排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》，其中有戍边将士建立军功、保家卫国的情怀，有个人与国家民族共存亡的精神气概，有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向，有梅兰芳蓄须罢演的民族气节，还有在中国革命和建设时期发挥了巨大作用的延安精神。教学这一单元时，让学生了解故事主要内容的基础上，体会人物崇高的精神品质，并开展讲故事比赛，是对学生进行立德树人教育的重要依托。让学生从阅读中感受到文化自信的情感。

三、在口语交际中渗透文化自信

交际是人与人共处的一种方式，教会小学生如何进行口语交际，也是语文教学的重要组成部分。例如，三年级下册的口语交际“如何劝说别人”，这是学生在生活中经常会遇到的事情。教学时，笔者创设了以下几个场景，并让学生现场表演，看看是否劝说成功。第一个场景：有人在学校的墙壁上乱涂乱画;第二个场景：有老人横穿马路;第三个场景：爸爸在喝酒、抽烟。提问：“你怎么劝告他才有效呢？”他说：“我会这样劝爸爸：爸爸，你不要抽烟、喝酒了，前几天你咳嗽不止，去医院检查，医生已经告诉抽烟、喝酒危害你的身体。你想想，如果你病了，我和妈妈会照顾你，这样，我不能上学，妈妈不能上班，一家人生活怎么办呢？”在这个环节中，我趁机告诉学生，我国语言具有很大的魅力，同样的语言，站在不同的角度，用不同的语气表达出来，效果完全不同。这样，让学生在口语交际中体现文化自信的自豪感。

四、在习作表达中渗透文化自信

语文教学离不开表达，除了口头表达，书面表达也是一个重要的方面，学生学习了各种表达方式，在习作表达中肯定要会运用所学的表达方式。学生到了中高段年级，教师会要求他们注意文字表达的美感，用文字表达出自己的情感。例如，在教学四年级上册第一单元习作时，以“推荐一个好地方”为主题，要求学生写出推荐的理由，让人看了有立刻想去的冲动。有的学生写道：这游乐场，远看就像一座城堡，坐落在闹市之中。有的学生写道：这个地方是一条好吃街。蒙古羊肉串、乐山钵钵鸡……真是应有尽有呀，欢迎你来吃个痛快。在学生真实的表达中，我们看到学生已经深深地爱上了我们的祖国，对祖国的一花一木都充满了喜爱之情。

五、在综合性学习中渗透文化自信

要增强文化自信，必须过好传统节日。教材中安排了许多综合性学习，涉及传统节日。这些传统节日的学习安排其实就是弘扬中华优秀传统文化。弘扬中华优秀传统文化能增强文化自信。在小学阶段，应该教育学生过中国传统节日，爱自己的祖国。例如，教学三年级下册第二单元传统文化主题单元时，先让学生自己了解传统节日端午节、重阳节、中秋节、春节等的来历，了解有关典故、习俗等，然后展示自己的成果。最后，选一个自己最喜欢的节日，并和家人一起过这个节日，体会传统节日的文化内涵，感受过节的氛围，从而激发小学生对传统文化的喜爱，增强文化自信。

文化自信是实现中国梦的“加速度”，是弘扬中华民族精神的“源动力”，是凝聚中国力量的“向心力”。

参考文献：

林敏.小学语文课堂教学中如何渗透文化自信教育[J].散文百家，2020（32）：23.