“适度”让小学英语教学更加高效

王仙民

摘 要：小学英语课堂上的信息适度指的是教学内容的文本信息和所要求学生达到的目标要适度，不宜超出学生接受信息和理解信息的上限。超量的信息往往會让学生对于英语学习产生厌烦的情绪，从而也就使学生的课堂学习兴趣逐渐下降;适度的信息既能使学生在英语课堂上学得轻松，还能不断增强学生学习的主观能动性。

关键词：英语课堂;信息适度;活动适度

英语课堂上的信息过量往往会导致学生学习的容量太大，超出学生的理解范围;目标太多，让学生的能力不能够最优化培养;过程太繁，让学生的思路不能有条不紊，从而让学生难以接受所学知识。长久忽视英语课堂上的信息承载问题，不利于英语课堂教学。因此，英语教师要在课前认真研究信息承载问题。

一、优化英语学习素材，实现信息适度

对于小学生来说，他们初学英语，又缺乏英语学习的环境，因而，他们往往会对英语片段中所承载的信息难以理解和把握。要想更好地将语言信息输入学生的头脑中，就必须选用学生熟悉的生活性语言素材，否则无论教师采用何种新奇的呈现方式都无法使学生的兴趣得到激发。英语教师要不断优化小学生的英语学习素材，让文本所承载的信息符合小学生的认知水平与学习规律。

（一）素材的有效性吸引学生的参与

在英语教学中，学习素材、孩子的认知水平相当时，采用不同的教学设计往往会给学生的学习带来不同的学习效果。好的教学设计应遵循学生的认知规律、关注不同的学生，进行坡度性设计。

比如在教学部编版教材Unit 1 I like dogs时，有的老师就能够这样设计：小组交流，描述小动物的特点。课前给每个小组发一些图片以及英语词汇：a cat，a dog，an elephant，a horse等，以便于学生能够借用对于小动物的已有认识来描述小动物的特点。教师要呈现学生容易直接或间接看见的一些小动物，让学生能够对学习的内容产生浓厚兴趣。在学习完与动物相关的英语单词后，再进行英语课文的理解与阅读。

（二）用趣味性素材引起学生的学习兴趣

创新教学、整合学习素材不仅仅是《义务教育英语课程标准》中给教师提出的要求，也是学生英语能力发展的需求。优化的学习素材是实现学习目标的基础，然而英语学习素材的选用却是一个需要教师花费很长时间进行考虑的问题。要考虑素材本身的背景与特点、学生的认知与理解力、兴趣爱好等因素，只有把握好这些因素，学习素材才能发挥其应有的作用。英语教学中，教师要增强学习素材的趣味性，使学生能够在具体的情境中、在感性的世界里进行英语学习，从而能够提升学生学习英语的积极性。在英语教学素材的创新整合中，教师还要能够积极使用多媒体技术，采用更多的软件将英语学习素材进行动态化的设计，赋予学习素材更多声、像、图、文等特征，用动态的、具有生命力的素材来激起学生的兴趣，由此，学生的探究热情能得到更好的激发，进而在具体的课堂之中能达到事半功倍的教学效果。

（三）素材的选择要抓住学生的有效注意点

英语学习是一个知识与能力并存的师生互动过程，更是一个复杂的思维过程。在这一过程中，师生要面对着英语语言理解、英语对话、表演模仿与实际应用等任务。依据Paul Chandler和John Sweller的实验，我们都很明白冗余的信息并非是有意识的安排而是无形中存在于学习任务之中的。过载的信息往往会对学生的课堂学习产生干扰，对学生英语语言理解与运用、目标的达成以及活动效果产生负面的影响。为此，我们在英语教学设计时，应尽量精简学习的知识点，避免将多余的、复杂的信息呈现于学生面前，彻底消除冗余的负面信息。

二、合理演绎英语课堂，让学习活动适度

英语学习是师生借助于英语素材进行共同演绎的活动过程，素材的本身应该适度，在活动过程中师生所进行的讲解、对话、模仿训练等都要适度。

例如，一位老师教学译林版五年级下册英语Unit 3 Asking the way第4课时，抓住每一环节的安排，做到了学习活动适度。在本节课教师能够按照英语词汇复习、英语文本复述、句型提炼、对话交流、英语写话这样合理分配时间。在这样的过程中，学生的听读、说写、应用等能力都得到应有的培养。

总而言之，教师必须时刻把握好英语文本信息的承载问题、把控好英语课堂活动的适度问题，不断提升小学生学习英语的热情，保持信息适度，让英语课堂教学能够真正有效。