全方位提升过程性考核教学质量研究

肖迎红，严文志

（南京师范大学 化学与材料科学学院，江苏南京 210046）

高校课程教学过程中，教师设计运用高效的教学方法能有效增加师生之间的教学互动，促进学生个性化发展，使课程具有高阶性、创新性和挑战度。过程性教学是20世纪80年代以来逐步形成的一种教育范式，其关注学习过程，价值取向为目标与过程并重，目标内化于过程并不断生成新的目标。在过程性教学不断完善的过程中，催生了对学习效果评价更为科学的“过程性考核”评价机制，目的是将学业成绩考核和教学方法的重点从当前的“知识传授”向“素质能力培养、创新能力提升”的方向转变，将课程评价的主要思想运用于学生课程学习整个过程中，以提高本科教学质量和本科人才培养质量。其建设核心是改革考试方式，采用内外结合的、相对开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合，以加大对学生思考力、判断力、表达力和创新能力的培养。本文以材料科学与工程专业面向大一学生开设的工科课程为例，对过程性考核教学方法中全方位提高教学质量进行探索研究。

1 结合线上平台实施过程性考核的优势

工科课程多数为新兴的、知识范围广、实践性强且在不断发展中的课程，如何使学生充分理解课程知识，将课堂所学知识与现实科研工作以及实际生活相联系，学以致用，是本专业课程教学的重要目标。目前多数采用的“单一模式”的过程性考核，即平时成绩与期末考试成绩按比例分配得到最终成绩，且平时成绩也只是停留在简单的出勤率和课后作业上。……