论音标在小学英语教学中的重要性

贺英杰

《英语课程标准》中明确规定，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。然而，易于接受新事物的小学生群体，英语教学的现实却是：很少有学生可以对课本朗朗上口;单词不会读、记不住成为他们学习上最大的“拦路虎;在英语学习上处处受阻，步履维艰。造成这种教与学矛盾的原因可能是多方面的，但忽视英语音标教学，是导致儿童过早出现学英语吃力的重要原因。

英语音标是英语语言的重要组成部分，同时也是基础英语教学的重要组成部分，在教学过程中注重国际音标的教育，有助于提高学生的记忆力和发音的准确性，对自学和独立学习有很大的帮助。在教学中，教师可以根据音素与字母之间的联系设置相关的情景帮助学生对发音进行学习和理解，以帮助学生更好地去认识单词。

一、音标在小学英语教学中的重要性

随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。它的重要性主要体现在以下的三方面：

（一）为更加深入学习打下基础

学英语不仅要学会听说读写，养成良好的习惯也非常重要。然而在小学阶段是养成习惯的黄金时期，教学生学习音标正是培养小学生英语学习习惯的重要方式。在教学时，可以通过对英语音标的认识和记忆，让学生对英语的框架有一个大致的认识，进而帮助学生掌握学习英语的方法。在学习音标的这个过程当中，学生自己能够体会学习英语的方法和方式，在这个学习过程中养成良好的习惯，可以为以后更进一步的学习提供很大的帮助。

（二）更好地记忆单词

英语中单词的读音与拼写有着密不可分的关系，假如学生在基础英语教学开始前就可以掌握音标，这样可以大大减轻学生在以后学习中的负担，寻找出音标和拼写之间的规律，提升记忆速度。

部分小学生学习英语并没有音标基础，要想熟记单词就用拼音来标注一些难记忆的单词，使用这种方法效率低，读音也不是特别准确，事实上只是在死记硬背单词的拼写，达不到长时间记忆的效果。

（三）提升学生自主学习能力

牢记音标是学生自主学习的大前提，这样就可以在没有老师的指导下自己学习。英语扎实的基本功可以帮助学生按照自己的时间来安排阅读一些适合学习的书籍，这样对以后的学习有着巨大的帮助。

二、小学生在英语学习中遇到的问题

从小学英语教学中发现，学生刚接触英语时，都会有种新鲜感，学习热情高涨。但随着时间的推移，学习内容的增多，难度加大，学生便有了畏难情绪，单词难记便是首个拦路虎，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。

要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。对比作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，而我们一年级的小学生入学后还要花约两个月的时间来学习汉语拼音，原因是学好这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词，否则千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能学好的。

三、音标教学的方法

（一）趣味教学，激发学生学习兴趣

教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。并使他们觉得学习不是负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。音标教学是相对枯燥的，而对小学英语教育的特殊对象，必须加强英语教学的趣味性原则。

首先要分散难点，在分组介绍音标的同时，要有意识地让学生拼读一些已经学过的、简单的单词，让学生边学边用，用简单的单词拼写强化所学的音标，使学生学得既快乐又轻松;

其次，音标学习要有游戏辅助。在介绍音标时，可以根据读音、写法或口型形象为每一个音标取名。例如：[i：]取名为穿针引线长i音;

最后，在学习音标使用时，单纯的音标拼读练习会让学生感到厌烦，可以引入竞争机制让学生比一比看谁拼得准、拼得快，也可以加入游戏，让学生在游戏中进行拼读练习，既能满足小学生玩的愿望，又能顺利完成学习任务，使学生在愉快的气氛中、在积极的状态下掌握音标。

（二）汉语拼音遷移，促进音标学习

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习电“为迁移而教”已成为当今教育的流行口号。正如辛格利与安德森所言：迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。我国儿童学习自己的母语也是从语音—汉语拼音开始的。

美国心理学家桑代克和伍德沃思提出相同要素说：之所以发生学习迁移，是由于练习课题与迁移课题之间有相同的要素;两者之间相同要素越多，则迁移量也越大。就中国实际情况而言，小学生学习最主要的障碍来自于缺少语言环境。

教师运用汉语拼音比较法帮助学生学习英语音标就是应用了语言学习的正迁移作用。因此，学外语不但不能忘掉母语，而且要合理利用母语进行辅助教学。教师可以通过对汉语拼音学习的经验积累去带动英语音标学习。只有这样，学习英语语音的速度才能得以加快。

（三）儿歌教学法，活跃课堂氛围

任何一门教学都有规律，音标教学也是如此。小学生一定接触过小少儿歌，假若能用儿歌的形式把音标的学习规律串连起来，那么孩子们一定会更加踊跃地配合教学。儿歌朗朗上口，儿童从会说话起就在家长的引导下背诵儿歌，儿歌的一个显著优势就是易于记忆。学习英语48个国际音标时，教师也不妨尝试一下这种方法。

众所周知，音标分为长音和短音，正确地记忆发音对于读单词至关重要。在讲到具体的发长音的音标时，教师可帮助孩子们编成各异的顺口溜或者儿歌，以便于大家记忆，也为卜一步更快捷地掌握单词提供了便利条件。

四、结束语

中国的语言文字具有很悠久的历史，它不仅象征着中华民族的智慧，还是中华文明的重要标志，同时，英语也在别的国家有同样的作用。英语交流现在已经是联合国在工作过程中重要的交流语言之一。因此，教师在小学英语音标教学过程中必须重视语音音标的发音，积极采取措施提高英语音标教学的水平。音标教学并没有固定的一套教学模式，教师需依照学生们实际的音标学习清况，采用灵活、多样的教学手段和方式，推进学生牢固掌握音标知识，精确发音，从而学好英语。