新课程高中数学教师适应性研究

张萍

◆摘  要：目前，我国都在进行基础教育课程的教学改革，新的教学改革课程下的普通高中数学教材已经在各发达地区全面实施。新课程的实施改变了传统数学课程“复杂、难、偏、旧”的特点，重新设计了数学课程的课程内容，极大地改变了以往强调死记硬背、机械训练的数学教学方法，高中数学课程的教学变得更加灵活多变。

◆关键词：新课程;高中数学;适应

新课程的实施是当前高中课程改革的大势所趋。目前，许多高中数学教师对新课程下的课程标准和重点教学内容不够了解，因此新课程的教学过程中存在许多问题。通过分析当前新课程下的数学课程与以往版本的差异，作者对高中数学教师如何适应新课程提出了以下建议和措施：

1更新教学理念

新教材课程的教学理念明确要求，满足学生的全面发展需求是课堂教学的重要出发点。数学教学活动必须基于学生综合认知能力的全面发展需要和学生已有的数学生活基础知识和实践经验。教学活动的主要材料应有利于充分激发学生自主学习活动的积极性和创造性。同时，还应为学生和教师提供充分、自由地从事学生数学实践活动的学习机会。为了帮助他们在学生自主学习和探索的过程中，真正正确地理解和充分掌握学生的基本数学知识和计算技能、数学多维理念和学习方法，并获得学生数学学习活动的广泛实践经验，数学活动课堂必须建设成为学生自主学习和数学合作交流的重要活动场所。我们的教师应该注重在新课程背景下探索高中数学活动的新方式和新方法，不断更新我们的教学理念。创造力，同时要为学生和教师提供充分自由的学习机会，让他们从事学生的数学活动，帮助他们在自学探索和团队合作的学习过程中，通过理解和学习，掌握学生的基本数学知识和应用技能、数学理论思想和学习方法，获得学生数学活动的广泛实践经验。数学课堂必须建设成为学生数学学习和人际交往的重要活动场所。我们的高中教师应该在新的教育课程改革背景下，继续着力探索我國高中数学教育活动的新发展方式和新解决方案，不断更新我们的高中教学活动理念。

2教师角色转变

教师不仅要成为传授知识的精神传播者，还要成为指导学生的榜样、集体精神领袖、人际关系的指导艺术家、心理治疗师、学者和教育工作者，以及帮助学生的老师、朋友和生活知己。教师不再仅仅是传统知识的权威和真理的化身，学生也不再仅仅是被动接受传统知识的容器。现代教师不再只是学生取之不尽、用之不竭的“知识源泉”，而是要不断更新旧知识，让新知识发展成“无尽的河流”。教师不仅需要主动输出学生信息，还需要主动交流学生信息，积极接受更多关于学生需求的信息输出，从而成为师生信息交流的重要平台。教师不仅要学会宽容和理性地对待学生，还要在教育活动中创造一切合理的错误、挫折和失败，并充分利用这些合理的错误作为教学资源。教师的教学职责越来越主要体现在激发学生在课堂上思考。除了正式的职责，他将越来越成为一名顾问，一个交换意见的参考，一个帮助寻找矛盾论点而不是提出现成真理的人。师生人格平等，是教学活动的伙伴。在教学过程中，教师要主动与学生在同一个平台上互动探究，在平等的交流中充当“法官”，在激烈的辩论中充当“领导者”。

3改变教学方式

3.1要创设良好的教学情境。

教学中各种情景的具体创设，首先必须充分着眼于培养学生综合素质的个性化教育发展，全面明确地提出各种教学目标和任务。然后，通过优化各种教学实施方案，根据学校的教学目标和任务、课堂教学特点和教师独特的教学风格，选择具体的方式创设教学情境，如教学生活艺术呈现、物理艺术演示、画面艺术再现、音乐艺术渲染、表演体验和表演。

3.2要注重学生的探究过程。

学生是课堂学习的真正主体。很多时候，数学中的问题不能仅仅由老师告诉学生。数学问题教学不仅仅是学生需要自主接受的教学过程，现在要求学生自主探索，自主探索和发现数学规律，注重培养学生自主探究学习的思维能力，引导学生提问。传统的引导学生提出想法、得出结论得教学方法，逐渐转变为引导学生独立发现数学问题、独立解决数学问题、自己得出结论。对于自主探究教学过程中可能出现的数学问题，要注意引导部分学生进行自我反思，加深对数学课程内容的理解，从而充分认识到自主探究教学过程的存在价值，增强师生的自信心。

3.3培养学生的创新能力

学生对高中数学学习兴趣的自然产生，是教师培养他们不断创新的最基本优势。当他们突然对某一阶段的数学问题感到困惑时，他们总是别无选择，只能靠自己的左思来解决这个问题。当教师遇到这种情况时，应该及时给予他们评论、促进和鼓励。不要随意说受伤班同学的话。如果是这样，班上的同学以后肯定不敢再问你了，这样就严重扼杀了学生学习数学的浓厚兴趣。当然，如果老师通过情境为一个问题选择合理的材料，及时提出新颖的问题，也是一个很好的驱动因素，可以激发和引导学生积极思考，积极参与探索。

4明确评价目的

在教学方法的具体评价中，要特别注意对一个学生的自主探究和创新能力以及一个学生用传统数学知识方法解决实际数学问题的综合能力的具体评价;对于学生在参与数学实践教学活动过程中学习实践的具体评价，教师不仅要注重对学生基本知识和数学技能的深入理解和有效掌握，还要注重学生情感和学习态度的逐步形成和不断发展;要更加关注学生参与数学实践学习的最终结果，也要关注他们积极参与各种数学学习活动的变化和不断发展，要有自信、合作与交流的主动意识，要有独立思考的良好习惯，要不断发展数学独立思考的能力水平。因此，合理评价课堂教学效果必然是影响教学成功的重要因素。

5结束语

作为一名中学数学教师，我们要研究总结实践，研究探索新的教学理论，尽快形成和改变新的教学理论，改变我们的教学角色和教学实践行为，抓住机遇，迎接挑战，跟上数学新课程建设的步伐，提高学校数学教学的综合素质，培养全面健康发展的新型数学人才。

参考文献

[1]李新春.高中数学教师在新课程实施中适应性情况的调查分析[J].学子（教育新理念），2014（04）：6-7.

[2]杨松涛.增强高中数学教师对新课程适应性的策略探究[J].数学学习与研究，2013（23）：72.

[3]廖燕萍，陈建.高中数学教师对新课程的适应性现状、问题及对策研究[J].四川教育学院学报，2012，28（12）：115-119.