数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究

刘诗文

（哈尔滨师范大学<教育科学学院>，黑龙江 哈尔滨 150000）

数学课程标准对于一线教师研读教材， 设计课程，指导实践具有十分重要的意义，其中明确指出数学课程内容要反映社会的需要、 数学学科的特点，要符合学生的认知规律。 小学低年级的学生需要借助具体事物的表象来解决问题， 以具体形象思维为主，喜欢听故事，将数学故事运用到教学实践中，激发学生学习兴趣，调动学生数学学习的积极性，在加深学生对数学知识理解的同时，也将数学文化渗透其中。

1 数学故事的含义

对于数学故事，李毓佩认为，数学故事就是以讲故事的方式普及数学知识的作品。 （1）刘权华认为，现实生活是“数学故事”的根基，依据教学教材中的4 大领域课程内容，进行加工创造，成为向学生讲述的故事。 （2）综合以上观点，本文认为，数学故事是以数学课程标准为依据，以数学知识为根基，以数学思想为内核，以实际生活为素材，培养数学思维，渗透数学文化的教学形式。

2 数学故事的价值

2.1 激发学生学习兴趣，渲染课堂活跃气氛

数学知识较为抽象，逻辑性较强，低年级的小学生还处于前运算和具体运算阶段，以具体形象思维为主，抽象概括能力较差，注意力较为分散，无法适应传统的数学知识的学习。 而数学故事本身具有很强的情境性和趣味性，将数学故事运用到低年级的数学课堂教学中，引人入胜的情境，诙谐幽默的语言，活泼生动的形象， 可以引起学生学习数学的……