医科院校“课程思政”3×4教学体系建设的探索与思考

金紫阳，蒲 川，邱增辉，万 迪，蒲漪然，蒋 祎

(重庆医科大学，重庆 400016)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[1]2020年5月教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调：“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体进行全方位的育人，实现‘立德树人’”。课程思政建设的重要性毋庸置疑，其问题在于如何进行课程思政改革才能取得目标成效？[2-3]。由此，课程体系的建设就必须从学生所在的院校和专业特点出发。医科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在课程内容、教育方式等方面同其他类高校有着共性，也有着其特殊性[4-5]。在医科院校中进行课程思政改革将充分发挥人文教育的作用、培育医学生职业道德，实现科学精神和人文精神在医学教育中更好地融合[6]；同时帮助医科院校积极适应新时代变化、促进培养方式与时俱进。

1 建立医科院校“课程思政”3×4教学体系的基本理念

2018年，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》等政策文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。该计划最大亮点“四新”建设，即“新工科、新农科、新医科、新文科”。“新医科”背景下提出分类培养研究型、复合型和应用型人才，同时提出在培养中应强化医学生职业素养教育，加强医学伦理、科研诚信教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死扶伤精神[7-8]。……