CBL结合Mini-CEX教学模式在外科临床教学中的应用效果

陈 涛

外科在医院属于重要科室之一，有着病种繁多、急腹症多、病情较复杂及危重患者多的特点。以往，在外科临床教学过程中多采用传统教学模式，多数带教老师通常是机械性讲授知识要点，在很大程度上会导致理论课程重复，且带教老师也往往忽略培养实习生的自主学习能力及思维能力，使其难以主动积极学习，缺乏了学习兴趣，严重降低临床带教效果[1-2]。近些年，临床逐渐将CBL(案例教学法)结合Mini-CEX教学模式(迷你临床演练评估)应用于外科临床教学中，其应用效果十分显著，不仅能有效提高实习生的理论知识和操作技能成绩，使综合能力成绩及知识掌握度提升，同时还能进一步提升实习生临床教学满意度[3-4]。本研究对2020年2月—2021年1月本院外科66例实习生采取不同教学模式给予分析，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究经医学伦理会相关批准，选择2020年2月—2021年1月本院外科66例实习生临床资料，纳入标准：签署知情相关同意书，资料完整者，积极配合者；按随机数表分为两组。对照组33例，男15例，女18例，最小19岁，最大22岁，平均(20.37±0.42)岁，本科13例，大专20例；研究组33例，男12例，女21例，最小19岁，最大22岁，平均(20.45±0.34)岁，本科14例，大专19例。比较两组一般资料，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组采用予以传统教学模式：带教老师按照教学大纲结合外科实习大纲，并选择外科同种病例通过课堂讲授形式进行带教，详细讲解病例相关理论知识及实践操作步骤。研究组应用CBL结合Mini-CEX教学模式：选真实、经典外科病例作为导向，学生作为主体，并由带教老师适时对小组进行引导分析与讨论；结……