翻转课堂在“电子商务概论”课程教学中的应用实践

孙先艳

（广东东软学院 信息管理与工程学院，广东 佛山 528200）

0 引言

翻转课堂作为一种新型教学模式，已经开始在教学中得到推广并卓有成效。1996 年，美国密歇根大学商学院教师Maureen J.Lade 和Glenn J.Platt 在“微观经济学原理”课程中实践了“翻转课堂”设想。2011 年，美国一名业余教师Salman Khan 在辅导孩子功课时，将自己录制的教学视频上传到YouTube 上，结果点击量激增，使翻转课堂教学模式在全世界范围内流行起来［1］。在美国，翻转课堂从萌芽到成型已有20 余年的发展期，它以课前自主学习、课中专注基于项目的学习与交流讨论、学习主动性和参与度强的特点备受师生欢迎。我国对于翻转课堂教学模式的研究已有10 余年，且在翻转课堂教学实践方面取得了一定的成就和经验。

1 传统课堂与翻转课堂的对比

不同学者在翻转课堂的实际应用中对其内涵和外延的认识各有侧重，本文就翻转课堂内涵研究的相关文献，针对学习形式，总结出传统教学模式与翻转课堂教学模式在课堂内外的对比情况，帮助教师更好地理解和运用翻转课堂。在传统课堂中，学生在课前的预习大多是无目的性的；在课中教师对知识的传授主要以知识灌输为主，让学生做练习；课后学生独自完成作业、复习和了解性预习。而在翻转课堂中，学生在课前可以通过慕课视频、微课等多媒体资源自主学习并提出问题，自行调整学习进度；课中学生进行知识内化，针对课前存在的问题进行交流、协作探究，学生在教师的针对性辅导下完成作业；……