三二分段协同育人高本衔接研究
——以机械设计制造及其自动化专业为例

李剑英

（肇庆学院 机械与汽车工程学院，广东 肇庆 526061）

一、引言

十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。”[2]国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中要求：“发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥’。”[3]《广东省人民政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》中指出：“加快构建现代职业教育体系。……大力发展本科层次职业教育，优化高等教育普职比。……进一步探索五年一贯制、中高职‘三二分段’培养等多种形式，实现中职与高职、高职与本科、本科与专业学位研究生教育的上下衔接。”[4]从国家、省层面都大力支持搭建职业教育与普通教育的“立交桥”，发展高本衔接教育，目前来看高本三二分段协同应用型人才培养探索较充分。

从目前报道的文献来看，董立甫提出高等成人教育采用三二分段学制，并分析了建立专科段学科组合的独立体系以及专科与本科之间衔接的若干关键问题[5]，提出了专本衔接既不能脱节又不能重复，必须犬牙交错，专科阶段是基点，本科阶段是延伸和补缺，最终达到本科毕业的应有水平，这也是协同育人应有之义。