新课改下的高校文化素质课程规划与构建探究

苏凡雅

（中国医科大学护理学院，辽宁 沈阳 110122）

社会的文明程度在逐步提高，科学的不断发展推动了人文精神的进步；反之，人文的力量又促进了科技的继续。科技与人文二者相辅相成，互相补充和促进。笔者以中国医科大学公共通识课程为研究对象，以促进学生全面成长为出发点，对课程的设置与构建做了初步探讨与分析。

1 普通高校新课程改革现状

从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和[1]。课程在整个教育体系中居于中心的地位：（1）课程是学校人才培养的具体实现形式之一；（2）教师的教育活动主要通过课程的形式来体现；（3）课程是学习者获取知识的主要来源；（4）学生的全面发展受到课程设置的深刻影响；（5）在教学质量评估过程中，课程是极为重要的依据和标准。因而在教育改革中，课程改革是一个重要组成部分。基于素质教育发展的文化素质教育在课程改革中面临一个难题：课程内容的规划设置与课程的选择。

由于教育制度的变革，当代课程向多元化发展，包括国家本位课程（由中央政府以指令性文件规定全国统一的基础教育课程）、地方本位课程（不同省、市、自治区设置的课程）、校本课程（学校自主决定的课程）。国家本位课程：为保证国家整体教育的质量，指导国家教育发展方向，增强国家整体竞争力奠定基础；……