基于BOPPPS模式的在线教学方式在内科护理学课程中的应用效果

孟 微

（东北师范大学人文学院，吉林 长春 130117）

评判性思维能力是护生的核心能力之一，评判性思维能力的提升有助于提高护生的自主学习能力，优化教学效果[1-2]。BOPPPS模式包括导入（Bridge-in）、目标（Objectives）、前测（Pre-assessment）、互动教学（Participatory learning）、后测（Postassessment）、总结（Summary），是一种“以护生为主体，以教师为主导”的新型教学模式[3]。考虑疫情防控期间网课可能由于形式单一、枯燥乏味等因素较难激发护生的学习兴趣，进而影响教学质量，为此，将BOPPPS模式应用在内科护理学课程在线教学中，以提高教学效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以我校2018级护理学专业学生为研究对象。将其中一个教学班84名护生作为实验组，另一个教学班84名护生作为对照组。两组护生内科护理学学时均为72学时，已学完基础护理学、健康评估等课程，具备实施BOPPPS教学模式的条件，教学干预前一般资料、评判性思维能力测量表得分比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 教学方法

线上直播授课应用腾讯QQ家校群，超星学习通用于签到、上传课件和拓展材料、发布作业和主题讨论等。

1.2.1 实验组（1）导入：复习上节课所学内容，应用贴近临床的真实案例导学，激发护生的学习兴趣，促进护生理论与实践相结合。（2）目标：让护生提前明确本节课的教学目标，便于护生自我调控听课重点。（3）前测：向护生发布思考题，如血糖升高就一定是糖尿病吗？前测是为了与护生互动，提高其思考问题的能力，也便于导入定义与病因介绍。（4）互动教学：内科护理学课程内容较多且非常重要，教师在课件中增加视频和图片，将抽象的疾病特点形象化、具体化，不仅能增强护生的直观感，还便于护生理解和记忆。……