基于“四个全面”视角的高职学生人才评价体系研究

钟锐华

“四个全面”，即全面建成小康社会（2020年修订为“全面建设社会主义现代化国家”）、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的重大战略布局。[1]习近平总书记在谈加快职业教育发展时指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。[2]国家充分重视加快发展职业教育是推进“四個全面”战略布局的有力措施与途径。据报道，教育部2020年底宣布三年时间职业教育扩招300万人。截至2020年底，我国职业教育在校学生约4600万人，其中高职在校学生有2857万人。[3]因此，开展基于“四个全面”视角的高职学生人才评价体系研究，对推进我国“四个全面”强国战略，满足人民需求，实现中国梦，具有重要的现实和深远意义。

一、理清“四个全面”和高职学生人才评价的内涵与联系

2020年10月29日，中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议公报通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》。公报中“四个全面”的提法有最新变化：“全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”。[4]“四个全面”文字的几字之差，意味着内涵的提档升级。第一项由全面建成小康社会修改为：全面建设社会主义现代化国家。全面建设社会主义现代化国家，全方位地凸显以人民为中心的特点。……