工程认证导向下科技竞赛的指导教师胜任力分析

张琦 丁昕 王秋平

摘要：工程教育专业认证是工科人才培养制度建设革新的主要方向，而大学生科技竞赛则是工程教育认证视域下达成专业培养目标及毕业要求的重要手段之一。将科技竞赛指导工作与工程教育认证的“以学生为中心、以综合能力塑造为成果导向、坚持质量持续改进”三大核心理念紧密结合，引入“胜任力”经典判据构建科技竞赛指导教师胜任力的SEM结构方程模型，继而通过交通科技大赛的实证调查与分析，对SEM模型的理论假说加以求证并揭示竞赛指导教师胜任力的形成机制和持续改进方向。研究表明，科技竞赛指导教师的胜任力由竞赛选题、参赛作品、团队建设等3个维度下的10项胜任力特征向量共同构成，其中5项向量对3个维度的直接影响更为显著，在中间变量的间接干预上，教师所在高校的等级和地区差异是竞赛选题和参赛作品维度上形成胜任力高下的主因，指导教师胜任力的持续改进则可从短期的指导绩效层面和长期的内涵建设层面分别切入施策。

关键词：工程教育认证;科技竞赛;指导教师胜任力;SEM模型;交通科技大赛

中图分类号：G6420   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2021）03-0054-10

一、 研究概述

工程教育的根本出发点是培养适应经济社会发展需求的应用型工程技术人才[1]，而工程教育专业认证（以下简称工程认证）则是围绕毕业要求的达成考查高等教育机构为社会输送各类合格工程师的能力水平[2]。自1989年《华盛顿协议》的签订开始，工程认证具有了国际通行的互认标准和交流平台[3]，2006年起中国逐步启动了工程认证试点工作，至2016年正式成为《华盛顿协议》的缔约国[4]。……