思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

艾玉芹

摘 要：新课标要求英语教学注重对学生学习基本知识和实践能力的提升。面对初中教材词汇量大、知识点多且分散的特点，需对英语教学方法进行改进。引入思维导图这一工具可帮助学生建立结构性思维和写作习惯，以及形成英语词汇和知识点的归纳总结技能。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学

近年来，随着我国教育行业对学生学科基础知识的掌握和运用越来越重视，在日常教学中，必须注重采用专业教学工具对学科重点知识进行指导和教育，提升学生快速掌握基础知识以及利用知识进行实践的能力，促进教学理念和教学模式的创新发展。

1.思维导图教学模式的主要内容

思维导图模拟人类大脑对信息处理的网状结构化思维模型并进行图形化展示，方便人们对发散的信息和知识进行归纳和梳理，以及构建对主题和分支的关联关系，有助于提升执行效率。思维导图教学模式将注重对教学内容知识点的逻辑关系和脉络的归纳梳理。

1.1谋篇布局列框架

相比于传统教育，新课程教育课本的知识点主要从话题出发，逐步引入知識点，涉及信息量较分散，知识点不够结构化的特点。针对每一章节对学生或用话题词汇的教学任务，笔者在每次课堂教学任务完成后，抓紧对学生运用章节词汇的契机，培养学生使用思维导图工具对章节词汇和知识点进行章节归纳总结，提升学生对词汇和知识点的储备。该方式既能培养学生使用思维导图这种信息处理工具进行信息归纳的学习习惯，也能帮助学生巩固词汇和知识，有助于理清学生对英语词汇和知识点的逻辑关系，进行分类记忆，进而提升学习效率。

1.2提升综合思维能力

在互联网飞速发展的今天，庞大的信息量使大多数人无法有效处理各类信息，为提升竞争力，必须培养学生高效处理庞大信息量的综合素质。思维导图可方便学生对各类信息的整合，也可用于思维拓展，是一种综合思维能力提升的工具。

1.3教材

对于人教版初中英语教材，主要以任务型语言教学模式为主，穿插话题、语言结构和交际功能的学习系统。其中涉及的信息量较大、内容宽泛、词汇丰富、话题种类较多，并且人教版教材已经引入思维导图环节，方便学生记忆，证明思维导图已广泛被接受。

2.思维导图教学模式的应用特点

思维导图在初中英语中的教学，主要表现在对英语基础知识点、重点知识和难点知识进行分门别类，有助于理清英语知识点的关系脉络，促进学生学习英语知识的兴趣。对于重难点知识，有助于提示学生提升关注度。

2.1发散性

初中英语写作重点是依据作文题目进行正文内容扩展，这就要求审题和立意时能快速针对作文主题思维发散构建作文框架。可将主题作为中心点，各分支扩展主题作为分支结构，并逐步勾勒要点，构建作文思维的图像结构，方便思维拓展。

2.2层级性

思维导图时典型的结构化思维模型，方便学生重点突出核心思想和分支主题的层级结构，具体层级和层级内容，学生可自由定义。使用思维导图，方便学生对作文语言组织、梳理逻辑关系。

3.当前社会初中生英语写作的教育情况

初中英语教学存在词汇量大，知识点多且分散的特点，传统英语写作教学单纯强调对词汇量和句式语法的积累，对文章框架搭建，思维发散，内容层次填补的写作技能教学不够，且没有形成系统化结构化的英语词汇和知识点的归纳总结方法，不利于学生对英语写作技能的掌握以及对英语基本知识和词汇的巩固。

4.针对初中阶段英语写作教学使用思维导图的策略

初中英语写作教学中应当注重思维导图工具应用策略，主要有如下几个方面。首先，应当利用思维导图设置合理的英语写作教学引导方式，建立学生对英语写作的兴趣。其次，应当利用思维导图对英语写作内容的结构进行梳理，方便学生对知识点和词汇的结构化记忆。再次，应当利用思维导图在作文遣词造句方面的应用，方便学生对句式和词汇多样性的组合，提升写作文采。最后，应当利用思维导图对写作内容和结构的细化，方便对生对英语作文有结构性框架性的宏观可视化思维后，再进行文章内容填充，减少逐句编写导致思维混乱或者偏题的问题。

5结语

综上所述，初中英语写作教学存在教材知识点较多且分散的问题，不利于学生系统性梳理各章节知识点逻辑和脉络，使用思维导图工具帮助学生对所学词汇和知识点进行归纳总结，并形成写作时以思维导图构建文章框架以及核心思想和分支主题的层次结构，有利于学生迅速掌握初中英语写作技巧，提升英语写作技能，促进学生对英语基本知识和词汇的学习兴趣。为全面提升英语教学水平和质量的提升，教师务必重视新型信息处理工具在英语写作教学中的应用。

参考文献：

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