家校合作，共育青春少年

文/史天慧

我任教的班级中有个名叫小敏（化名）的女孩儿。她是那种很不起眼的学生：平日里话语不多，不会主动跟人交流；学习成绩中等，但也很少挨老师批评；和同学们相处比较融洽，却没有什么知心朋友。

像小敏这样的青春期学生是一个不容忽视的群体。他们具有青春期的典型心理特点：以自我为中心、敏感、情绪易波动、有些逆反等，闭锁心理在他们身上体现得尤为突出。其实，这些看似沉默的孩子同样期待被关注。而我开始对小敏加以关注，源于她妈妈发来的信息。

家长信息引关注

一天上午，我收到小敏妈妈的一条信息，询问孩子的身体情况。这才知道，小敏今天身体不适还坚持来上学，她没有告诉老师，做操时也没有请假。我便回复让家长放心，会多关注小敏的情况。没想到，她妈妈又回复了这样一段话：“谢谢您！小敏是表面装作无所谓，内心却非常渴望获得老师认可。最近，她在家能主动背课文和单词，还会和我说起在学校出板报、参加运动会等事情。比起以往，小敏进步很大。谢谢您，让她通过出板报逐步积累自信。”小敏妈妈的话让我陷入沉思：这个渴望得到认可的孩子是幸运的，如果没有母亲的了解和关心，与老师主动沟通，她要等多久才能获得老师的关注？

从那以后，我便开始悄悄观察着小敏的表现。的确如家长所说，其实小敏非常愿意与老师、同学交流。于是，我利用各种机会，主动找小敏聊天。她说起话来滔滔不绝的样子，真令人惊讶，简直与平时判若两人。……