对比论证：提升思辨性阅读与表达能力

张海娃

【摘要】文章以对比论证为切入口，把思辨性文本《劝学》与《师说》整合为学习任务群，引导学生通过辨析对比论证把握课文中的“学习之道”，理清论述“学习之道”的逻辑思路，表达自我对“学习之道”的认识，进而提升思辨性阅读与表达能力。

【关键词】对比论证;思辨性;阅读与表达;学习之道

新课程标准要求语文教学应培养学生学习思辨性阅读和表达，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。统编教材上册第六单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，该单元以“学习之道”为核心安排了六篇课文。在新课改的背景下，单篇课文的教学已经远远无法满足新的课改要求。如何对单元课文进行整合，引导学生在学习课文的过程中提升语文素养是广大语文教师面临的新挑战。

选取不同课文的共同点进行切入是整合单元课文教学最为高效的方法。在第六单元的课文中，《劝学》和《师说》同属古代散文，都充分运用了对比论证阐述“学习之道”，体现出了强烈的思辨性。笔者以对比论证为切入口整合课文开展课堂教学，探究课文关于“学习之道”的观点态度、论证方式和逻辑思路，引导学生表达自己的“学习之道”，以此来提升学生的思辨性阅读与表达的能力。

一、剖析对比论证，准确把握作者的观点态度，提升思辨性阅读能力

对比论证，是把两种事物进行对比，通过思考辨别，进而准确认识其中的差异性或共通性。第六单元的核心是“学习之道”，那么《劝学》和《师说》的“学习之道”是什么？……